Организация туристско краеведческой работы в школе. Методические рекомендации по организации воспитательного процесса

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества» г. Нолинска

ОРГАНИЗАЦИЯ

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

Нолинск 2015

Составитель:

Рябов А.М. методист по ТКР МКУДО «ДДТ»

Учителю о школьном туризме

Туризм и краеведение в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, фор­мирование ценных духовных качеств личности. Теория физического воспитания рассматривает туризм как одно из средств воспитывающего воздействия на подрастающее поколение наряду с физической культурой и спортом.

Обычно небольшая часть де­тей в школе, независимо от подхода к туризму администрации и учителей, проявляет осо­бый, повышенный интерес к туризму, и этот интерес школа не может оставить без внимания.

В школе должно быть два разных ту­ризма:

обязательный для всех классов («классный ту­ризм») - минимальный по объ­ему;

для любителей путешествовать в виде занятий по интересам в кружках («кружковой туризм»).

Оба эти туризма в школе сильно различаются между со­бой по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности, формам мероприятий и по контингенту де­тей.

Понятие «школьный туризм» идентично выражению «туристско-краеведческая дея­тельность в школе» (ТКД), получившему распространение с 80-х гг. прошлого века.

Педагогический потенциал школьного ту­ризма, если иметь в виду весь комплекс его форм и видов, и, прежде всего, походы, очень велик. Но коэффици­ент полезного педагогического дейст­вия туризма зависит от под­хода к нему организаторов, от их умения и опыта, персональной концепции и профессиональной подготовки.

Не надо бояться школьного туризма. Пешком, на лыжах, на байдарках или на велосипедах готовьтесь от­правиться с классом в путь. Поживите с ребятами интересной, самобытной, автономной, наполненной романтикой странствий общей жизнью. Станьте вместе со своими учениками-воспитанниками хоть ненадолго дружной по­ходной семьей. Туристский поход - радикальное средство очеловечить педа­гогику, совершить крутой поворот в традиционной работе с классом, перейти с наезженной колеи авторитарной педагогики к сотрудничеству.

Из истории детского туризма

В России детский туризм возник в середине XIX в. и носил характер общеобразовательных экскурсий.

Еще до революции школьные программы рекомендовали для каждого класса разрабатывать планы и программы экскур­сий, которые следовало проводить в учебные часы. Для дальних экскурсий рекомендовалось выделить несколько полных учеб­ных дней в течение года.

Официально годом создания государственной системы дет­ско-юношеского туризма считается 1918 год, когда по предло­жению Н.К. Крупской было создано Центральное бюро школь­ных экскурсий.

С 1924/25 учебного года началось широкое внедрение краеведения в школьную практику. Государственным ученым советом были разработаны комплексные программы (в отличие от традиционных, предметных ). Этими программами пытались устранить существенный недостаток старой школы - разрыв ме­жду учебными школьными предметами. Весь объем знаний, на­меченных к изучению в общеобразовательной школе, был пред­ставлен в виде единого комплекса сведений о природе, труде и обществе. Ярким примером обучения детей по комплексным программам ГУСа являются групповые школьные тетради Дряз­гинской школы, которые хранятся в музее СОШ с. Октябрьское Усманского района.

Программы и указания Наркомпроса ставили перед школой задачу изучать местный край, вести работу по охране природы, чтобы «...привить питомцам школы полезные навыки в этом го­сударственном деле».

В 1932 году Наркомпрос РСФСР принимает постановление, в котором отмечалось, что экскурсионно-туристская работа среди детей является одним из наиболее актуальных и необходимых приемов в деле макси­мального повышения качества работы школы, общеобразова­тельной и политехнической подготовки детей, ставилась задача каждой школе включить в учебный план минимум проведения местных экскурсий.

Дальнейшему развитию экскурсионно-ту­ристской работы с детьми помешала Великая Отечественная война. Перед детским туризмом встали задачи военно-физической подготовки школьни­ков, привития туристских навыков, имеющих оборонное значе­ние, вовлечения школьников в общественно полезную работу в помощь фронту.

С 1946 года туристско-краеведческая работа школьников вновь активизируется: ЦДЭТС и газета «Пионерская правда» объя­вляют массовое путешествие пионеров и школьников по родному краю.

В 1952 году Министерство просвещения РСФСР опублико­вало инструктивное письмо «Об организации туристских похо­дов с учащимися семилетних и средних школ», регламентирую­щее порядок организации туристских групп, состав и возраст участников, обязанности руководителей групп, администрации учреждений, примерные нормы, разрядные требования по ту­ризму, программы семинаров по подготовке руководителей ту­ристских групп. Отделам образования рекомендовано разраба­тывать тематику и маршруты походов, экскурсий и путешествий по родному краю, организовать в школах по окончании учебного года такие походы и экскурсии под руководством учителей и пионервожатых, по возможности с каждым классом, начиная с четвертого; в целях улучшения руководства утвердить в каждом рай(гор)ОНО ответственных лиц за проведение экскурсионно-туристской работы , во всех семилетних и средних школ выде­лить из числа учителей организаторов этой работы в школах .

К 1957 году во всех территориях России были созданы дет­ские экскурсионно-туристские станции, которые подняли туристско-краеведческую работу на новый, более высокий уровень.

Концепция

туристско-краеведческой деятельности обучающихся

Концепция туристско-краеведческой деятельности была разработана ав­торским коллективом во главе с А.А. Остапцом-Свешниковым в 1986 году.

Основные положения концепции:

освоение окружающего мира средствами туристско-крае­ведческой дея­тельности осуществляется по принципу расши­ряющейся и углубляющейся спирали: от своей семьи, дома - к родному краю и другим регионам Отечества; от созерцания-оз­накомления - к научному исследованию действительности;

структурной основой любого туристско-краеведческого мероприятия является туристско-краеведческий цикл (подго­товка, проведение и подведе­ние итогов);

связанные между собой циклы создают круглогодичную систему этой деятельности;

на каждый туристско-краеведческий цикл ставится ком­плекс воспита­тельно-образовательно-оздоровительных задач, ориентированных на гармо­ничное развитие личности учащихся;

реализация принципа самодеятельности и самоуправле­ния осуществля­ется через подсистему туристских и краеведче­ских постоянных и временных (дежурных) походных должно­стей, имеющих определенный функционал жизненно важных обязанностей;

функционирование подсистемы воспитательного воздейст­вия: турист­ско-краеведческих традиций, законов, пра­вил и норм, воспитание на исто­рии, культуре и природе своей Родины;

открытость, гибкость, вариативность системы, демократич­ность ее по­строения {доступность любому учителю и ученику);

четкое понимание сущности концепции необходимо всем работникам школы и учреждений дополнительного образования, т.к. только при этом можно целесообразно, педагогически гра­мотно и с максимальной пользой применять различные формы и нормы туризма к разным контингентам детей.

Туризм или краеведение?

Туризм по своей природе всегда содержит элементы позна­ния края. Не­возможно путешествовать, ничего не узнавая. Но в спортивном туристском походе приоритетным является прохождение намеченного мар­шрута.

Простые поверхностные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет в школе и серьезное глубокое крае­ведение. И нет необходимости такому научному краеведению навязывать спор­тивные нормы туризма - маршрут, километраж, преодоление ес­тествен­ных препятствий. Серьезную научную работу учащихся трудно соединить со спортивными целями.

Содержанием туристского краеведения явля­ются изучение природы и истории края. Этим проблемам чаще всего посвя­щается общешкольная экспедици­онная деятельность, а также работа класса, кружка.

Опыт крае­ведческой деятельности свидетельствует о следующем:

словесное, книжное краеведение педагогически неэффек­тивно. Гото­вое знание - тормоз мышления, поэтому необ­ходимо идти путем деятельностного изучения окружаю­щей действительности, ее предметов и явлений.

для детей важна мотивация работы: зачем изучать.

Педагоги часто задают вопрос: «Можно ли вести краеведче­скую и туристскую работу по­рознь»?

Ответ однозначен: для педагогики лучше, если это будет туристско-краеведческая работа . Научная, исследовательская деятельность учащихся и занятия физической культу­рой, спортом вообще вполне сочетаемы и хорошо дополняют друг друга при условии, если они разнесены по времени.

Большую роль в развитии ТКД имеет интерес учителя и его физические воз­можности. Как показывает практика, краеведческой деятельно­стью в школе чаще всего занимаются женщины, которые по тем или иным причинам (возраст, здоровье, семейное положение) не могут ходить в походы, но в краеведении видят эффективное средство педагогического воздействия на учеников. Поэтому краеведение мо­жет быть самостоятельным занятием, может су­ществовать как отдельный вид внеклассной учебно-воспита­тельной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм ТКД, т.к. только при этом можно макси­мально полно удовлетворить и разнообразные интересы детей.

Туристские походы во всем их собственном разнообразии состав­ляют главное содержание школьного туризма, т.к. только в этой форме наибо­лее полно реализуется то, что может извлечь педагогика из детского туризма.

Содержание туристско-крае­ведческой деятельности в школе в настоящее время определяется программой туристско-краеведческого движения обучающихся «Отечество» [Приказ МО и ПО РФ № 653/19-15 от 07.12.1998 г.]. В программе перечислены разнообразные формы: экскурсии, прогулки, походы, многодневные путешествия и экспедиции, кружки, секции, клубы, конференции, виктори­ны, конкурсы, слеты, тури­стский лагерь (стационарный или передвижной), учебно-тренировочный сборы, семинары, консультации, игры, смотры готовности, соревнования, выставки, музеи, уроки с использованием краеведческих материалов по предметам школьной про­граммы.

Многообразие форм обеспечивает комплекс­ный характер ТКД в обучении, воспитании, оздоровлении и профессиональ­ной ориентации детей. Здесь заложены широкие возможности для всякой творческой детской самодеятельности - спортивной, научной, художествен­ной, технической, социальной и даже педагогической. Но не все части целого, составляющие в школе ТКД, равнозначны между собой, есть более важные, основные, а есть менее важные, вторичные, неспе­цифические. Ю.С. Константинов и В.М. Куликов выделяют группу из шести элементов, наиболее важных: по­ходы, прогулки, экскурсии, экспедиции, слеты, соревнования. Они предлагают формулу туризма в школе, состоящую из этих основных элементов: ТКД = 2 (П+Э+С), где 2П - прогулки и походы, 2Э - экс­курсии и экспедиции, 2С - слеты и соревнования.

Сущностью туристской работы, ее «главным звеном», тем зерном, без ко­торого нет туризма, является поход.

Туризм нужен каждому ребенку, но в разной степени, по разной норме. В этом проявляется смысл деления школьного туризма на две ветви, на два ру­бежа - массовый и любительский. И обе ветви нужны школе:

«малый туризм» (массовый, «классный») - для большого числа учащихся;

«большой туризм» - (любительский, кружковой) - для малого числа учащихся.

Таблица

определения уровня развития ТКД в школе (массовый туризм)

Уровни

Среднее кол-во походов на класс

Участие классов

Охват детей походами

Туристские значки

Массовые туристские мероприятия

Низкий

Менее одного

Участвуют отдельные классы

Около 10%

Единицы

Нет

Средний

До 2-х

За редким исключением все классы один раз были в походе (на прогулке)

Около 30%

Около 5%

Один школьный турслет в году, туристский вечер

Высокий

Все классы провели по 2-3 похода

Менее 50%

Турлагерь, слет с широкой программой соревнований, тур. кабинет

Высший

Все классы не менее 3-х походов и прогулок

Около 80%

Более 50 %

Лагерь зимой

и летом, 2 слета, турбаза, музей, тур. кабинет

Планирование

туристско-краеведческой деятельности в школе

План ТКД в школе - это сумма планов туристско-краеведче­ской работы классов плюс общешко­льные дела, плюс мероприя­тия района, области.

Процесс составления обще­школьного плана должен идти снизу вверх, от частного к общему. Сначала каждый класс (ни в коем случае не под диктовку классного руководителя!) намечает, что он хочет сделать в новом году по туризму. И пусть на об­суждение уйдет много времени - такое творческое планирование и есть воспитание.

После обсуждения и принятия общешкольного годового плана ТКД начинается планирование от общего к частному: ка­ждый пункт каждого плана (школьного, классного, кружка, му­зея, лагеря, квартальный, месячный - любой) теперь становится предметом детального рассмотрения для подготов­ки и проведе­ния дел, обозначенных этими пунктами. В составлении этих опе­ративных планов роль школьников должна быть еще больше.

Властная функция администрации (в том числе и классных руководите­лей) в вопросах планирования туристско-краеведче­ской работы должна быть урезана. Администрация школы не должна диктовать нормы ТКД классным руководителям, а они, в свою очередь, не должны диктовать детям свои уста­новки. Должны быть расширены права каждого класса, самих детей в плани­ровании своей туристско-краеведческой жизни.

Примерный план

туристско-краеведческой работы ОУ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА

ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ И АКТИВА

МАССОВЫЕ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Учет туристской работы

Большое значение в развитии ТКД школы наряду с такими элементами как планирование, организация, стимулирование работы имеет учет, конт­роль и анализ её результатов. Еще он имеет функцию банка данных, статистики, откуда всегда легко получить нужные сведения, т.е. оглянуться на пройденный путь, заимствовать опыт работы. Контроль и анализ результатов работы подразумевает организацию четкого учета туристской работы школы в це­лом, отдельно каждого класса, туристской группы и каждого учащегося. Без учета и анализа текущих итогов работы невозможно проведение соревнова­ний классов по ТКД - важнейшего стимула в развитии всякого дела.

Исходя из целей работы можно выделить несколько уровней учета туристско-краеведческой деятельности - уровень класса и уровень школы. От­дельный учет ведется в туристско-краеведческих кружках, в школьном музее, в лагере, по отдельным туристским мероприятиям школы. Особый раз­дел составляют спортивно-краеведческий, педагогический и финансовый учет и отчетность по многодневным туристским походам, экскурсиям, экспе­дициям.

Учет туристской работы в классе преследует цели привлечения каждого ученика к туризму, своевременного оформления туристских значков и разрядов. Учет позволяет классному руководителю, активу класса выделить школьников, активно участвующих в походах, выполняющих нормативы по туризму.

Из опыта работы школ мы можем рекомендовать наиболее простые фор­мы учета, с тем, чтобы вести его могли сами ребята.

Турорганизатор класса ведет жур­нал - разлинованную тетрадь - включающий в себя такие три таблицы:

Таблица 1. Туристские походы класса

п/п

Номер маршрут-

ного листа

Маршрут

Дата проведения

Главная цель (тема)

Кило-

метраж

Кол-во участников

Таблица 2. Участие школьников в турпоходах

Примечания

Таблица 3. Выполнение туристских нормативов

Большую роль в пропаганде туризма имеет наглядное оформление итогов работы. Для этого тоже нужен хорошо налаженный учет.

Контролировать, анализировать и обобщать туристскую работу классов, кружков, туристского актива, учителей и родительской общественности, подводить итоги соревнований по ТКД - все это возможно только на базе хорошо налаженного учета на общешкольном уровне.

Не реже одного раза в четверть следует подводить итоги туристской рабо­ты, анализировать работу каждого класса и школы в целом. Данные учета туристской работы дают необ­ходимую информацию для корректировки работы в классах, работы круж­ков, регулярно сообщаются педагогическому совету школы, обсуждаются на Штабе, на административных совещаниях.

Организуя учет туристской работы в школе, следует помнить, что это так­же и форма учета участия учителей в туристских походах, экскурсиях, экс­педициях. На основе учетных данных учитель-турорганизатор составляет таблицу занятости учителей в туристских мероприятиях:

Фамилия, имя, отчество_________________________

Количество дней в походах_______________________

Из них в выходные дни_____________________

Полагается отгулов__________________________

Эти данные передаются в профсоюзный комитет и администрацию шко­лы, и в случае невозможности денежной компенсации эти данные со ссылкой на приказы по школе о проведении походов и других туристских мероприя­тий служат основанием для предоставления отгулов.

Поход – основа туристско-краеведческой деятельности

Основу массового туризма составляют одно-, двух- и трех­дневные походы. Поход заключается в активном передвижении по мар­шруту - пешком, на лыжах, на велосипедах, на водных судах (байдарках, шлюпках, плотах, катамаранах). В зависимости от протяженности и сложности маршрута, коли­чества дней, затра­чиваемых на его прохождение, поход может быть степенным или категорийным (см. Приложение 5 ).

По целевым приоритетам все туристские по­ходы можно подразделить на такие пять вариантов:

Походы спортивные (их иногда называют зачетными), глав­ной целью которых является выполнение спортивно-туристских нормативов на значки и разряды.

Походы краеведческие (познавательные), в которых акцент делается на задачах знакомства с крупными краеведческими объектами. Но и такие походы проводятся при непременном ус­ловии спортивного прохождения не­сколько укороченного мар­шрута.

Учебно-тренировочные походы школьников, занимающихся туризмом «профессионально». Главная их цель - изучение основ туризма, совершенст­вование туристских навыков, техники ту­ризма, ориентирования.

Походы со сдвоенной целью - одновременного выполнения обществен­но-полезной работы (задания) и спортивно-турист­ского норматива.

Походы контрольные - по неизвестному заранее участникам контрольному маршруту, во время прохождения которого группа должна на деле по­казать свои туристские способности .

Подготовка и проведение похода

Планирование предстоящего путешествия - коллек­тивный процесс, дело всей группы, а не только ее ру­ководителя. Итогом такой работы должен стать план, форма которого представлена в таблице (Приложение № 7).

Юридическим основанием для проведения много­дневного путешествия служит приказ директора обра­зовательного учреждения о его проведении (Приложение № 6).

Важным моментом воспитательной работы в туристской группе является самоуправление. Между участниками похода распреде­ляются обязанности и поручения с учетом подготовки, способ­ностей и интересов каждого туриста. Это могут быть:

ответственный за маршрут (подбор литературы, подго­товка материала о районе похода, составление графика похода);

командир группы (основной помощник руководителя);

ответственный за снаряжение (вопросы обеспечения и охраны снаряжения туристской группы);

ответственный за питание (подготовка перечня продук­тов, распределение по рюкзакам, составление меню и т.д.);

санитар (контроль за выполнение санитарно-гигиениче­ских норм);

казначей (составление сметы расходов, сбор денег (хране­ние денег у руководителя группы);

фотограф (изготовление фотографий и оформление фото­газеты);

физорг (организация спортивных мероприятий).

Могут вводиться и временные поручения : дежурный повар, ко­стровой и др.

Самоуправление может быть эффективным при умелой его ор­ганизации. Руководитель туристской группы должен быть со­ветчиком, контролером, но, прежде всего, грамотным педагогом, способным в трудную минуту по-дружески поддержать учаще­гося, по-родительски позаботиться о каждом, не скупиться на поощрения и не забывать о мерах наказания.

Проведение походов и путешествий в рамках ТКД регла­ментируется «Ин­струкцией по организации и проведению тури­стских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с уча­щимися, воспитанниками и студентами Рос­сийской Федерации», утвержденной Министерством образования Россий­ской Федера­ции (Приказ № 293 от 13 июля 1992 г.) и являющейся основным документом при проведении туристских мероприятий с учащи­мися. В ней оговариваются требования к участникам и руково­дителям походов и путеше­ствий, строго регламентируются во­просы безопасности, которые являются главными при организа­ции и проведении мероприятий с детьми.

Даже беглое ознакомление с планом подготовки и подведения итогов многодневного (степенного или категорийного) похода позволяет увидеть колоссальный объем рабо­ты, который приходится выполнять руководителю группы для качественного проведения путешествия. К сожалению, такой труд редко получает необходимую поддержку администрации. Педагогу зачастую приходится бороться с формальными установками: «Поход - это просто», «Как отдохнули в походе?». Такое недальновидное отношение часто отбивает у молодых педагогов охоту руководить детскими объединениями. А ведь серьезный поход – кропотливый труд множества людей – тренеров, детского и родительского коллективов, который если и не оценивается государством материально, должен хотя бы заслуживать моральной поддержки и поощрения.

Перечень

обязательной походной документации:

Приказ проводящей организации о совершении туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия) с указанием цели, сроков, маршрута похода, фамилии и должности руководителя и заместителя руководителя, списка участников. Оформляется в 2-х экземплярах: один остается в организации, второй выдается руководителю похода.

Смета расходов на проведение туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия).

Командировочное удостоверение.

Журналы проведения инструктажа по технике безопасности:

журнал инструктажа руководителей;

журнал инструктажа учащихся.

Разрешения родителей на участие их детей в туристском походе, экспедиции, экскурсии (путешествии).

Маршрутная документация:

маршрутный лист (для походов выходного дня, степенных походов, дальних экскурсий (путешествий) или маршрутная книжка (для категорийных походов), заверенные печатью и подписью руководителя образовательного учреждения;

документы, подтверждающие туристскую квалификацию руководителей (справки о совершенных путешествиях, удостоверения о прохождении курсов повышения туристской квалификации) и туристский опыт участников (справки о совершенных путешествиях);

необходимый картографический материал с нанесенной на него активной частью маршрута.

При проведении многодневных походов и дальних экскурсий с ночлегом в населенном пункте – письменное согласие учреждения (организации), принимающего группу, или туристская путевка.

Разрешение соответствующих организаций на право посещения заповедников, заказников и других территорий с ограниченным режимом посещения.

Групповая заявка при пользовании железнодорожным транспортом.

Справки на учащихся из школы (для льготного проезда).

Приложение № 1

Должностная инструкция

ответственного за туристско-краеведческую работу в школе (туристского организатора)

На туристского организатора возлагается ответственность за:

осуществление анализа (оперативного и итогового) туристско-краеведческой деятельности школы;

планирование туристско-краеведческой деятельности в школе;

информационное обеспечение туристско-краеведческой деятельности;

организацию туристско-краеведческих мероприятий, музейной работы в течение учебного года и в каникулярное время;

организацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

координацию работы коллегиальных органов управления школьным туризмом и краеведением;

координацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

профильную туристско-краеведческую подготовку классных руководителей и учителей-предметников – непосредственных организаторов школьного туризма и краеведения;

выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

установление связей с учреждениями дополнительного образования туристско-краеведческого профиля;

установление связей установление связей общественными туристско-краеведческими объединениями (обществами краеведов, туристскими союзами и клубами, маршрутно-квалификационными комиссиями, комиссиями по туристским соревнованиям, комиссиями общественных туристских кадров), музеями;

организацию работы с родителями по проблемам туристско-краеведческой деятельности;

организацию системы учета и контроля туристско-краеведческой деятельности в школе, ведение туристской документации;

своевременное предоставление отчетности в МОУ ДОд ДДТ.

Туристский организатор школы имеет право:

Границы применения прав - по согласованию с педагогическим советом школы:

определять стратегию развития туристско-краеведческой деятельности в школе и методы ее включения в основной образовательный процесс;

использовать данные из статистической отчетности школы, материалы социологических и психолого-педагогических исследований для пополнения информационной базы туристско-краеведческой деятельности;

участвовать в работе коллегиальных органов управления школой;

делегировать полномочия по организации туристско-краеведческих мероприятий педагогам;

выходить с инициативой создания коллегиальных органов управления школьным туризмом (например, туристский совет школы, организационный комитет по проведению школьного туристского вечера, школьного слета и т.п.);

инструктировать педагогов по порядку подготовки, проведения и подведения итогов туристско-краеведческих мероприятий;

вносить директору предложения по использованию финансовых средств для организации туристско-краеведческих мероприятий и стимулирования кадров;

определять основные направления распространения передового педагогического опыта;

представлять интересы школы в учреждениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля и общественных туристско-краеведческих объединениях.

Заключать временные и постоянные договоры с общественными, частными организациями, государственными учреждениями о сотрудничестве по организации туристско-краеведческой деятельности в школе.

выходить с предложениями к директору школы и заместителю директора по административно-хозяйственной части по вопросам создания и совершенствования материальной базы школьного туризма и краеведения (помещения, инвентарь, оборудование, снаряжение).

Квалификационные требования: педагогическое образование (высшее или с/специальное). Опыт участия в категорийных походах. Опыт руководства массовыми, многодневными походами. Инструкторская квалификация не ниже «Инструктора школьного туризма». Опыт участия и судейства туристских соревнований.

Приложение № 2

Примерный тематический план

туристско-краеведческой работы в начальной школе

Педагогические основы

туристско-краеведческой деятельности учащихся

что интересное можно увидеть на экскурсии в природу (по парку);

что интересное можно увидеть на экскурсии по своему микрорайону (ближайшему окружению школы);

пла­ны нашей туристско-краеведческой деятельности.

Организация туристско-краеведческой работы:

подготовка экс­курсии по микрорайону или в природу;

обязанности знатоков-краеведов;

обязанности знатоков-туристов;

проведение экскур­сии;

подведение итогов экскурсии.

Безопасность на прогулке и экскурсии:

выполнение указаний взрослых и дисциплина - основа безопасности на прогулке и экс­курсии;

знание главных правил уличного движения, их вы­полнение (правила для пешехода);

осторожность и вниматель­ность на прогулке и экскурсии.

Туристско-краеведческие навыки и умения

Краеведческие навыки и умения:

учимся наблюдать окружающий мир;

учимся зарисовывать то, что увидели;

учимся рассказы­вать о том, что увидели и узнали;

учимся соблюдать чистоту на природе, беречь природу.

Туристские навыки и умения:

как правильно одеться па прогулку, экскурсию;

как правильно собрать и носить походную сумку, рюкзачок;

как правильно расположиться на привале;

как пра­вильно ходить на прогулки и экскурсии.

Приложение № 3

Примерный тематический план

IV - VI классах

Педагогические основы

туристско-краеведческой деятельности

Значение туристско-краеведческой деятельности в развитии личности учащегося:

расширение кругозора учащегося в походах и пу­тешествиях; воспитание высоких нравственных качеств;

физи­ческое развитие и укрепление здоровья.

Законы, правила и традиции юных туристов-краеведов:

юный турист знает, любит и бережет свой родной край;

юный турист - хоро­ший товарищ, он всегда готов прийти на помощь товарищу в школе, в походной обстановке, заботится об укреплении своего классного туристского коллектива;

юный турист любит искусство и литературу, старается правильно вести себя в коллективе, жить по зако­нам красоты;

юный турист активно участвует во всех делах сво­ею коллектива, ведет шефскую работу с младшими школьниками, помогает старшим;

юный турист соблюдает режим дня, регуляр­но занимается физической культурой, соблюдает гигиену и санита­рию, выполняет нормы спортивных разрядов, нормы на значок «Ту­рист России»;

юный турист регулярно занимается туристско-краеведческой работой, исследует свой родной край, помогает в ра­боте туристско-краеведческого кружка, участвует в движении «Отечество».

Организация туристско-краеведческой работы (три части туристско-краеведческого цикла многодневного похода по родному краю):

первая часть - подготовка многодневного похода по родному краю; обязанности по туристским должностям, обязанности по краеведче­ским должностям,

вторая часть - проведение многодневного похо­да по родному краю; тренировочных походов;

третья часть - под­ведение итогов туристского мероприятия;

безопасность турист­ских многодневных походов: самодисциплина и самоорганизация туристской группы, страховка и самостраховка в туристском путе­шествии; внимательное отношение ко всем членам коллектива.

Туристско-краеведческие навыки, знания и умения

Туристские знания, навыки и умения:

снаряжение для туристского многодневного похода;

питание в туристском многодневном по­ходе по родному краю;

техника преодоления естественных пре­пятствий;

ориентирование на местности и топография;

прива­лы и ночлеги в многодневном походе по родному краю;

первая доврачебная медицинская помощь в походе;

туристские игры и культурная программа на привалах и дневках;

особенности зим­него туризма.

Краеведческие знания, умения и навыки:

как надо вести краеведческие наблюдения при исследовании своего родного края;

фикси­рование краеведческих наблюдении при исследовании родного края;

охрана природы родного края, памятников истории и куль­туры в туристском походе;

изготовление экспозиции по результа­там туристского похода для школьного краеведческого музея, под­готовка выставки по итогам похода, оборудование туристского уголка и краеведческого музея;

подготовка письменного отчета о походе, выступление па вечере отчете по походу.

Приложение № 4

Примерный тематический план

туристско-краеведческой работы в VII - XI классах

Педагогические основы туристско-краеведческой деятельности

Значение туристско-краеведческой деятельности для развития лич­ности учащегося:

нравственная закалка юного туриста в походах и экспедициях,

развитие творческих способностей учащихся в поисково-исследовательской деятельности;

гармоническое физи­ческое развитие;

всестороннее развитие личности учащегося в ту­ристско-краеведческой деятельности.

Законы, правила и традиции юных туристов-краеведов.

Организация туристско-краеведческой работы (три части туристско-краеведческой экспедиции по Родине:

первая часть - подготов­ка туристско-краеведческой экспедиции по стране, обязанности но туристским должностям, обязанности по основным краеведческим должностям;

вторая часть - проведение туристско-краеведче­ских экспедиций,

третья часть - подведение итогов туристско-краеведческого мероприятия; круглогодичная цикловая туристско-краеведческая деятельность кружка, секции, клуба: 3-4 ежегодные экспедиции и 10-12 тренировочных походов;

структура органи­зации туристско-краеведческой работы в общеобразовательной школе, планирование.

Подготовка инструктора к учебно-воспитательной работе с учащимися:

основные принципы педагогики и их использование в учебно-воспитательном процессе;

виды туризма;

руководящие документы по туристско-краеведческой работе с учащимися;

обзор литературы по туризму и краеведению (научной, методической, по­пулярной);

практика младшего инструктора в туристско-краеведче­ском кружке;

права и обязанности младшего инструктора туризма.

Туристско-краеведческая техника

(знания, навыки и умения)

1. Туристские знания, умения, навыки:

снаряжение личное, групповое, специальное, ремонт, хранение снаряжения, изготовление тури­стских самоделок;

питание в туристском путешествии,

тактика в пешеходном путешествии;

преодоление естественных и искус­ственных препятствий в пешеходном путешествии;

характерные заболевания и травмы в туристском пешем путешествии, их профилактика и лечение;

топография и ориентирование на местности в пешем туристском путешествии.

1. Краеведческие знания, навыки и умения:

краеведческие наблюдения при исследовании различных регионов страны и туристско-кра­еведческой экспедиции;

фиксирование наблюдений при исследовании различных регионов страны в туристско-краеведческой экс­педиции;

создание экспозиции для школьного краеведческого музея:

подготовка выставки по итогам;

оборудование туристско-краеведческого уголка и краеведческого музея.

1. Безопасность в туристско-краеведческих экспедициях:

самодисци­плина, высокая самоорганизованность, взаимопомощь, взаимодей­ствие, внимательное заботливое отношение к товарищам;

ответ­ственное отношение к своим обязанностям, подчинение руководст­ву туристской группы - основа безопасности в категорийных даль­них путешествиях;

страховка и самостраховка в туристских пе­ших и лыжных категорийных путешествиях.

Приложение № 5

Классификация туристских походов

Показа­тель сложно­сти

Виды походов

Протяжен­ность км (не менее)

Продолжит-ть,

дней (не ме­нее)

Мини­маль-ный возраст

лет

I степень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

II степень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

III сте­пень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные в горах

Велосипедные

Водные

I категория

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

II катего­рия

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

III

кате­гория

Пешеходные, водные, лыж­ные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

Приложение № 6

Форма приказа о проведении

степенного (категорийного) туристского похода

ПРИКАЗ

№_ ___ дата______

О проведении туристского похода

С целью закрепления на практике знаний и умений по программе дополнительного образования____________________

_______________________________(название программы), повышения спортивного мастерства для членов ту­ристского объединения ________года обучения

ПРИКАЗЫВАЮ:

В период с «___» _________по «____»___________200_г.

организовать туристский поход __ сложности по маршруту: ____________________________(нитка маршрута).

Утвердить состав туристской группы в количе­стве ___ человек (список прилагается).

Назначить руководителем туристской группы____________________(должность)_________(Ф.И.О.)______(разряд).

Возложить на __________(Ф.И.О. руководителя группы) ответственность за жизнь и здоровье детей.

Назначить заместителем руководителя группы _______________(должность)________________ (Ф.И.О., разряд).

___________________________(Ф.И.О. руководителя группы) в соответствии с «Инструкцией по организации и про­ведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и сту­дентами РФ» (Приложение 1 к приказу Минобразова­ния РФ от 13 июля 1992 г. № 293):

1. Провести с участниками инструктаж по правилам безопасности в туристском походе (Приложение 7), в том числе на воде (Приложение 8), и правилам пожар­ной безопасности.

Назначить______________________(ФИО руководителя группы) материально ответственным за получение денег на проведение похода в бухгалтерии и сдачу авансового отчета в трехдневный срок по окончании похода.

Директор

С приказом ознакомлены

«_____»______________200_г.

Приложение № 7

Форма плана подготовки и подведения итогов

многодневного (степенного или категорийного)

туристского похода

Содержание дея­тельности

Форма

Сро­ки

Ответствен­ный

Определение состава ту­ристской группы, обсуж­дение целей и плана под­готовки похода. Распреде­ление обязанностей ме­жду участниками похода

Собрание ту­ристской груп­пы

Руководи­тель группы

Информирование родите­лей о целях похода и не­обходимой денежной сум­ме (взносе), сбор за­явле­ний родителей об участии их ребенка в по­ходе

Родительское собрание

Руководи­тель группы

Контроль состояния здо­ровья участников похода. Визирование списка уча­стников туристской груп­пы

Анализ меди­цинских карт и личный осмотр

Медицин­ский работ­ник школы (лечеб­ного учреж­дения)

Физическая, маршевая, техническая подготовка участников похода

Учебно-тренировочные по­ходы, практические под­готовительные занятия

Руководи­тель группы

Изучение маршрута по­хода, краеведческих объ­ек­тов

Разработка маршрута по­хода

Руководитель группы. Ко­мандиры бри­гад. Топограф

Изучение чле­нами группы туристской, краеведче­ской литературы и отчетов других групп

Командир группы. То­пограф. Крае­вед

Консультации со специали­стами по рай­ону похода

Руководитель группы

Приобретение, копирова­ние и тиражирование кар­тографического материала

Руководитель группы, Топо­граф

Оформление туристской документации

Издание при­каза о прове­дении похода

Директор ОУ, рук. группы

Подготовка заявочной до­кументации, ее утвержде­ние в маршрутно-квали­фикационной комис­сии (МКК) (для категорийных походов)

Руководи­тель группы, коман­дир

Подготовка формы ТУР-6 для поисково-спасатель­ной службы (для катего­рийных походов)

Рук. группы

Подготовка писем о приеме групп в пунктах маршрута

Рук. группы

Финансирование и мате­риально-техническое обеспечение похода

Составление сметы на по­ход

Рук. группы

Финансовое и матери­ально-техническое обес­печение похода

Составление сметы на по­ход в бухгалтерию

Рук. группы

Прием родительских взно­сов

Рук. группы

Подготовка документации для получения финансо­вых средств от бухгалте­рии: заявка, смета, список участников, приказ, ведо­мости сбора средств роди­телей и руководителей, договор на материальную ответственность рук. группы

Рук. группы

Получение денег в бухгал­терии

Рук. группы

Составление меню, списка продуктов, приобретение и фасовка продуктов

Завхоз группы

Составление плана выдачи продуктов для равномер­ной разгрузки участников. Распределение продуктов и группового снаряжения по рюкзакам

Заведующий снаряжением, ремонтник

Приобретение билетов

Рук. группы

Профилактика безопасно­сти похода

Смотр готовности турист­ской группы. Проверка личного и группового сна­ряжения. Проведение ин­структажа участников по правилам безопасности в туристском походе с реги­страцией в «Журнале учета проведенных инст­руктажей»

Рук. группы

Оформление финансового отчета

Подготовка авансового отчета, утверждение его у директора, представление отчета в бухгалтерию

Рук. группы

Оформление туристских документов и материалов по итогам похода

Составление отчета о мероприятии: отзывы участников, дневники-газеты, «временная лента» и техническое описание мар­шрута, краеведческий от­чет, фотолетопись (сдача, получение, оформление), видеофильм (монтаж, ко­пирование)

Рук. группы, командир

Утверждение отчета в МКК (для категорийных походов), получение спра­вок о совершенном путе­шествии, оформление про­токолов и разрядных кни­жек о присвоении спор­тивных разрядов

Рук. группы, командир

Предоставление в учебные кабинеты материалов на­блюдений и исследований в походе, коллекционного, краеведческого материала, собранного на маршруте

Рук. группы, командир

Обсуждение итогов по­хода в туристской группе

Собрание группы

Рук. группы

Отчет туристской группы о совершенном путешест­вии в ОУ

Туристский вечер

Рук. группы, командир

Приложение № 8

Форма журнала учета

маршрутных листов, выданных на совершение походов

Номера по порядку

Кому выдан (класс)

Номера маршрутных листов

Руководитель, его помощник, инструктор (фамилии)

Дата проведения похода (намеченные даты начала и окончания похода), в скобках - количество дней.

Вид туризма, сложность похода (ПВД/ степень/ категория)

Сроки проведения похода (начало/ окончание)

Намеченный маршрут похода.

Его протяженность

Главная цель похода (тема).

Отметка о сдаче отчета о походе

Номер приказа по школе о проведении похода.

Отметка о проведении похода, примечания.

Приложение № 9

Правила безопасности в туристском походе

Соблюдение правил безопасности – первое и главное требование к каждому участнику похода. Каждый участник похода обязан выполнять следующие правила безопасности:

Точно исполнять все распоряжения руководителя.

О всякой замеченной опасности немедленно сообщать руководителю.

Во время следования по железной дороге:

выходить из вагона только с разрешения руково­дителя;

в тамбурах не стоять;

на ходу поезда дверей не открывать, из вагона не высовываться;

входить в поезд и выходить из него на платфор­му только при полной остановке поезда.

1. Не использовать попутный автотранспорт, пользо­ваться только оборудованными машинами и автобусами.

   Строго соблюдать правила уличного движения:

при движении вдоль дороги из строя не выхо­дить.

движение проводить по левой обочине, на­встречу движущемуся транспорту;

переходить дорогу только на зеленый сигнал све­тофора, при отсутствии светофора по команде ру­ководителя переходить дорогу одновременно ше­ренгой, обозначив края шеренги красными флаж­ками; быть предельно внимательным, не мешать при этом движению членов группы.

Перед выходом на маршрут проверить исправ­ность снаряжения. Выходить на маршрут строго в той форме и с тем снаряжением, которое указано руково­дителем.

Соблюдать установленный интервал движения, разрывов строя не допускать. Движение участника вне строя запрещается.

При движении без тропы по высокотравью, гус­тому подлеску, глубокому снежному покрову соблю­дать осторожность, так как не видны потенциальные опасности (острые сучья и коряги, корни деревьев, скользкие, мокрые и обледеневшие бревна, палки, бытовой мусор - битое стекло, банки, металлические прутья, колючая проволока и др.).

В ветреную, холодную погоду привалов на откры­тых местах не устраивать.

На привалах за территорию лагеря без разрешения руководителя не уходить. При передвижении на­ходиться в составе группы.

Без разрешения руководителя воду из колодцев, рек и водоемов не пить, строго соблюдать питьевой режим. Снег не есть.

О малейших признаках заболевания, утомления и т.д. немедленно сообщать руководителю. Потерто­стей не допускать. О появлении потертостей немедлен­но информировать руководителя.

Трав и кореньев в рот не брать, незнакомых ягод и грибов не есть.

Без разрешения руководителя не купаться, пере­прав не устраивать.

В лесу горящих спичек не бросать, костров без разрешения руководителе не разводить, горящих кос­тров без присмотра не оставлять.

Свечи и спички в палатках не зажигать.

Порубок деревьев не проводить. При порубке су­чьев под деревьями не стоять. Под наклоненными де­ревьями не проходить.

На деревья без разрешения руководителя не за­лезать.

Тяжелых бревен и камней не переносить.

Строго соблюдать правила страховки и самостра­ховки.

Аккуратно обращаться с огнем и кипятком. Емкости с горячей водой и пищей ставить или у самого костра, или далеко от костра в специально отведенном месте.

Дежурным у костра находиться в головных убо­рах и хлопчатобумажной одежде, полностью прикры­вающей тело. Для работы у костра, заготовки и пере­носки дров иметь рукавицы.

Топоры, пилы, другие колющие и режущие предметы упаковывать в чехлы и переносить внутри рюкзака.

При обнаружении оружия или боеприпасов немедленно сообщить об этом руководителю. Самим най денные вещи не трогать. О найденных боеприпасах проинформировать органы милиции, военкоматы или местные административные органы.

Купание в туристском походе требует от руководи­теля и участников особого внимания и ответственно­сти. Каждое купание проводится с разрешения руко­водителя группы и только в его присутствии. Для на­блюдения и оказания своевременной помощи руково­дитель должен находиться на берегу. Если в группе имеются пловцы-разрядники, следует привлечь их к дежурству в помощь руководителю, но нельзя им пе­репоручать руководство купанием.

В походе купание преследует не спортивные, а гигиенические и оздоровительные цели: смыть пот, осве­житься, снять усталость.

В населенных пунктах купание проводится на оборудованных пляжах, снабженных ограждениями, де­журными спасательными шлюпками. Когда оборудо­ванных пляжей нет, руководитель обязан лично проверить глубину и безопасность места, выбранного для купания (отсутствие старых свай, выходов грунтовых вод с низкой температурой, резко выраженных водоворотов, воронок, и др.). Дно водоема должно быть ров­ным, плотным, свободным от ила, тины, водорослей, коряг, острых камней; пляж и берег - отлогими, без обрывов и ям; течение - спокойным. При промере глубины места купания нельзя ограничиваться прохож­дением по прямой от берега. Нужно несколько раз прой­ти выбранный участок по всем направлениям. Глуби­на места купания должна быть не выше уровня груди купающихся.

На берегу должны находиться спасательные сред­ства и аптечка первой доврачебной помощи. Руково­дитель должен заранее выявить детей, не умеющих плавать.

Перед началом купания необходимо провести инст­руктаж участников группы:

объяснить, что участники группы во время купа­ния обязаны точно и быстро выполнять все рас­поряжения руководителя;

показать границы места купания;

рассказать о правилах поведения на воде (не кри­чать: «крик - сигнал о помощи», не нырять, не толкать друг друга, не брызгаться).

Перед входом в воду и по выходе из нее руководи­тель группы проверяет наличие детей. Разрешается пре­бывание в воде одновременно не более 5 детей.

Температура воды должна быть не ниже 18 °С.

Не разрешается ныряние в воду с мостиков, лодок, обрывистого берега; купание в сумерки и ночное вре­мя; купание натощак, после еды в течение 1,5 ч; раз­горяченным, сразу после перехода или физических упражнений с большой мышечной нагрузкой.

Приложение № 10

Инструкция о паспортизации школьных музеев

Паспортизация школьных музеев в Российской Федерации проводится с 1974 года. В ходе паспортизации музея образовательных учреждений вручают номерные свидетельства установленного образца.

Цели и задачи паспортизации:

выявление сети школьных музеев и присвоение им звания « Школьный музей»;

совершенствование деятельности школьных музеев в деле воспитание и образования; выявление в школьных музеях материалов, представляющих научную, историческую или иную ценность;

укрепление контактов школьных музеев с государственными музеями, архивами, библиотеками, другими учреждениями и организациями.

Для проведения паспортизации школьных музеев создаются комиссии по паспортизации, в которые включаются представители органов образования, культуры, государственных музеев, научных и общественных организаций. Республиканские (краевые, областные) комиссии осуществляют общее руководство, оказывают методическую и иную помощь подведомственным регионам. Подобные комиссии создаются на местах. В их функции входят непосредственная практическая работа со всеми музеями и музейными формированиями на местах.

Комиссии планомерно знакомятся со школьными музеями с целью присвоения им звания «Школьный музей». Одновременно комиссии оказывают музеям, краеведческим объединениям методическую и практическую помощь.

Звание «Школьный музей» может быть присвоено в случае выполнения следующих условий:

наличие собранных и зарегистрированных в инвентарной книге музея музейных предметов;

наличие приспособленного помещения и оборудования для хранения и экспонирования музейной коллекции;

наличие музейной экспозиции;

наличие музейного актива из числа школьников и педагогов, а при необходимости - общественности;

наличие устава (положения) музея, утвержденного учредителями данного музея.

После знакомства со школьным музеем на основании вышеизложенных критериев комиссия решает в коллегиальном порядке вопрос о присвоении звания «Школьный музей». Свое заключение комиссия фиксирует в акте обследования. В этом документе дается краткая характеристика музея, указываются конкретные замечания по устранению недостатков (если они обнаружены), принимается решение о присвоении данному музею звания «Школьный музей». В случае положительного заключения комиссии одновременно заполняется паспорт школьного музея и два экземпляра учетной карточки. Паспорт и экземпляр акта обследования музея хранится в школе. По одному экземпляру учетной карточки и акта обследования направляются соответственно в республиканский (областной, краевой) Центр детского и юношеского туризма и краеведения и в Центр детско-юношеского туризма и краеведения МО России. (109033, Москва, ул. Волочаевская, 38а)

В ЦДЮТиК РФ музей регистрируется, ему дается номерное свидетельство установленного образца.

В случае отрицательного решения комиссии в акте обследования указывается аргументированная мотивировка этого решения. Процесс присвоения звания «Школьный музей» в этом случае отказывается до ликвидации недостатков. При этом документы в федеральный центр не направляются. После ликвидации недостатков музей может вновь повторить процедуру и оформить получение свидетельства.

Приложение № 10

Примерное положение о музее образовательного учреждения

(п риложение к письму МО РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16)

1. Общие положения

1.1.Школьный музей (далее - музей) - обобщающее название музеев, являющихся структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации не­зависимо от формы собственности и действующих на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учета и хранения фондов - Федерального закона «О Музейном фонде и музеях Российской Федерации».

1.2. Музей организуется в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся.

1.3. Профиль и функции музея определяются задачами образовательного учреждения.

2. Основные понятия

2.1. Профиль музея - специализация музейного собрания и деятельности музея, обусловленная его связью с конкретной профильной дисциплиной, областью науки или искусства.

2.2. Музейный предмет - памятник материальной или духовной культуры, объект природы, поступивший в музей и зафиксированный в инвентарной книге.

2.3. Музейное собрание - научно организованная совокупность музейных предметов и научно-вспомогательных материалов.

2.4. Комплектование музейных фондов - деятельность музея по выявлению, сбору, учету и описанию музейных предметов.

2.5. Книга поступлений - основной документ учета музейных предметов.

2.6. Экспозиция - выставленные на обозрение в определённой системе музейные предмет (экспонаты).

3. Организация и деятельность школьного музея

3.1. Организация музея в образовательном учреждении является, как правило, результатом краеведческой работы обучающихся и педагогов. Создаётся музей по инициативе педагогов, обучающихся, родителей, общественности.

3.2. Учредителем школьного музея является образовательное учреждение, в котором организуется музей. Учредительным документом музея является приказ о его организации, издаваемый руководителем образовательного учреждения, в котором находится музей.

3.3. Деятельность музея регламентируется уставом (положением), утверждаемым руководителем данного образовательного учреждения.

3.4. Обязательные условия для создания школьного музея: музейный актив из числа обучающихся и педагогов;

собранные и зарегистрированные в книге поступлений музейные предметы; помещения и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов; музейная экспозиция; устав (положение), музея, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

3.5. Учет и регистрация музеев осуществляются в соответствии с инструкцией о паспортизации музеев образовательных учреждений, утверждаемой Министерством образования Российской Федерации.

4. Функции музея

4.1. Основными функциями музея являются: - документирование природы, истории и культуры родного края; осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению, развитию, социализации обучающихся; организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной деятельности, разрешённой законом; развитие детского самоуправления.

5. Учет и обеспечение сохранности фондов школьного музея

5.1. Учёт музейных предметов собрания музея осуществляется раздельно по основному и научно-вспомогательному фондам:

учёт музейных предметов основного фонда (подлинных памятников материальной и духовной культуры, объектов природы) осуществляется в книге поступлений музея;

учёт научно-вспомогательных материалов (копий, макетов, диаграмм и т.п.) осуществляется в книге учёта научно-вспомогательного фонда.

5.2. Закрепление музейных предметов и музейных коллекций в собственность образовательного учреждения производится собственником в соответствии с законодательством Российской Федерации на праве оперативного управления.

5.3. Ответственность за сохранность фондов музея несет руководитель образовательного

учреждения.

5.4.Хранение в музеях взрывоопасных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей, категорически запрещается.

5.5. Хранение огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгоценных металлов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.

5.6. Музейные предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем, должны быть переданы на хранение в ближайший или профильный государственный музей, архив.

6. Руководство деятельностью школьного музея

6.1. Общее руководство деятельностью музея осуществляет руководитель образовательного учреждения.

6.2. Непосредственное руководство практической деятельностью музея осуществляет руководитель музея, назначенный приказом по образовательному учреждению.

6.3. Текущую работу музея осуществляет совет музея.

6.4. В целях оказания помощи школьному музею может быть организован совет содействия или попечительский совет.

7. Реорганизация (ликвидация) школьного музея

Вопрос о реорганизации (ликвидации) музея, а также о судьбе его коллекций решается учредителем по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.

Приложение № 11

Список нормативных документов

по туристско-краеведческой работе с обучающимися образовательных учреждений РФ:

приказ МО РФ от 28.04.1995 г. № 223 «Об активизации туристско-краеведческой деятельности с обучающимися и подготовке летнего отдыха»;

«Положение о маршрутно-квалификационных комиссиях образовательных учреждений РФ» (Приложение 2 к приказу № 223);

письмо МО РФ от 13.07.1992 г. № 293 «Об утверждении нормативных документов по туристско-краеведческой деятельности»;

инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами РФ» (Приложение 2 к приказу № 293);

письмо МО РФ от 11.01.1993 г. № 9/32-Ф «О нормах расходов на питание в туристских мероприятиях»;

инструктивное письмо МО и ПО РФ от 10.06.1997 г. № 21-54-33/03 «Инструкция о порядке учета средств и составления отчетности по туристским многодневным походам, экскурсиям, экспедициям и туристским лагерям обучающихся»;

приказ МО и ПО РФ № 653/19-15 от 07.12.1998 г. «О программе туристско-краеведческого движения «Отечество»;

письмо МО и ПО РФ от 07.12.1998 г. № 654/19-15 «Об организации учебно-тематических экскурсий и дальних экскурсионных поездок учащихся образовательных учреждений России»;

приказ МО и ПО РФ от 23.03.1998 г. № 769 «О развитии системы подготовки кадров детско-юношеского туризма»;

положение об инструкторе детско-юношеского туризма (Приложение 1 к приказу № 769);

примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее) (п риложение к письму МО РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16).

Использованная литература:

Константинов Ю.С., Куликов В.М. Педагогика школьного туризма. - М., 2002

Остапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся. - М., 2001

Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. Туристский клуб школьников. – М., 2004

Детский туризм в России. Очерки истории 1918-1998 г. /Под ред. Ю.С. Константинова. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998.

Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи. – М., 1999.

Персин А.И. Краеведение и школьные музеи. – М., 2006.

Дрогов И.А. Подготовка инструкторов детско-юношеского туризма. - М., 2004.

Туризм - это специфический вид спортивной деятельности, которая открывает большие возможности для приобретения многих важных для жизни общеобразовательных и специальных знаний, различных двигательных умений и навыков, способствует укреплению здоровья и разностороннему формированию личности. В настоящее время накоплен достаточно большой опыт по туристской подготовке.

Туризм - важнейшее средство воспитания, которое благодаря своему многообразию и универсальности открывает широкие возможности для практической подготовки маленького гражданина к большой жизни. Для детей - туризм - способ активного отдыха, увлекательное занятие, на-полненное романтикой необыкновенного образа жизни. А для педагогов он - средство, способ лучше, глубже познать своих воспитанников и активнее повлиять на их развитие. Туристско-краеведческая работа юных туристов многообразна по формам. Самой комплексной, эффективной формой туристско-краеведческой деятельности является туристский поход.

Поход - это замечательное средство непринужденного введения детей в систему социальных отношений и накопления ими опыта этих отношений, организованного усвоения правил и норм человеческих отношений. Занятия туризмом и участие в походах способствуют усвоению подростками универсальных ценностей жизни и моделей поведения, которые помогут им жить в мире и согласии с самими собой, природой и обществом.

В настоящее время качественно изменилось содержание и сложность походов, значительно снизилось количество походов, их постепенно заменяют походы выходного дня. Сегодня проведение многодневных походов стало недоступным по нескольким причинам. Это очень высокие цены на проезд к месту совершения путешествия, дороговизна продуктов питания, криминальная обстановка в стране. В школах города отсутствует туристское снаряжение, необходимое для жизни в полевых условиях - палатки, рюкзаки, спальники, походное костровое оборудование, не хватает опытных педагогов, умеющих правильно и безопасно провести туристский поход. Одной из форм туристско-краеведческой деятельности являются туристские соревнования, которые способствуют подготовке безаварийного содержательного туристского похода, проверке готовности туристских групп. Традиционно туристские соревнования проводятся в два этапа:

Школьный

Городской

На каждом этапе перед организаторами стоят определенные задачи: на школьном - это, в основном, задачи обучения и пропаганды туризма, на городском - выявление сильнейших команд и участников, обмен опытом работы. Ежегодно в городских туристских соревнования принимает участие около 150 учащихся. Эти показатели говорят о том, что туристские соревнования остаются одним из самых массовых мероприятий школьников. Туристские соревнования учащихся - это комплексное мероприятие, подготовка и проведение которого требует больших усилий от всех организаторов. Городские туристские соревнования имеют большое воспитательное значение, что отражается на программе соревнований, которая состоит из спортивной части и конкурсной программы. Спортивная часть включает традиционные виды соревнований: командная и личная техника пешеходного туризма, контрольно-туристский маршрут, спортивное ориентирование. Конкурсная программа, состоит из конкурса туристской песни, туристских газет, краеведческой викторины и позволяет раскрыть творческие способности участников соревнований. На городских туристских соревнованиях проводятся вечера отдыха, дискотеки, игротеки.

Краеведение

Термин «краеведение» появился на рубеже XX века. Первоначально же бытовало понятие «отечествоведение», на смену которому пришло «родиноведение», постепенно сменившееся «краеведением». Изучить, познать родной край, малую родину, где человек родился и вырос, - задача краеведения.

Одним из основных направлений деятельности Станции является школьное краеведение. Широкое распространение в образовательных учреждениях получили различные формы общественно-краеведческой деятельности: объединения, поисковые отряды, клубы, научные общества учащихся и др. В краеведческих объединениях учащиеся овладевают основами исследовательской работы; знакомятся с научными дисциплинами вне рамок школьной программы: этнографией, экологией, фольклористикой, археологией и др. Давая возможность овладеть основами этих дисциплин, школьное краеведение воспитывает у обучающихся навыки профессионального самоопределения, самоорганизации и самоуправления. В то же время краеведческая и туристская деятельность прививает детям и молодежи основы коллективизма, взаимовыручки, умение ориентироваться в сложной обстановке и найти выход, казалось бы, из безвыходных ситуаций. С 1993 года основной формой организации краеведения в системе дополнительного образования детей стала Программа туристско-краеведческого движения учащихся Российской Федерации «Отечество». Программа демократична, она открыта для любого поиска и эксперимента, свободна от идеологических рамок и ограничений, что способствует свободному проявлению творчества, как юных краеведов, так и их педагогов.

Ежегодно учреждение проводит:

Городские олимпиады по школьному краеведению;

Городские конкурсы исследовательских краеведческих работ участников туристско-краеведческого движения «Отечество»;

Смотры музеев образовательных учреждений.

Все краеведческие мероприятия проходят в два этапа:

I этап - школьные олимпиады, конкурсы;

II этап - городские олимпиады, конкурсы;

В традиционно проводимых областных олимпиадах, конкурсах исследовательских краеведческих работ, слетах юных туристов обязательным этапом является проведение краеведческой викторины. Краеведение - это сфера активной практической деятельности, направленной на распространение знаний об истории своей малой Родины. Стало традицией проводить конкурсы-смотры музеев образовательных учреждений.

Смотры показали, что за многие годы работы музеев в школах сложилась система патриотического и нравственного воспитания учащихся, музеи являются хранилищами бесценного наследия исторического прошлого нашего Отечества.

Краеведческая деятельность - универсальный инструмент и испытанное средство в системе духовно-нравственного воспитания, является эффективным воспитательным средством и обладает большим образовательным потенциалом.

Важнейшей стратегической задачей современной школы является всестороннее развитие подрастающего поколения.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении формируются все основные стороны воспитания: идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор учащихся -- идет интенсивное умственное развитие.

Несмотря на огромное воспитательное и образовательное значение, туристско-краеведческая деятельность все реже используется в школе. Несмотря на то, что отдельные ее компоненты в той или иной мере рассматриваются в содержании учебных курсов, этого явно не достаточно для формирования единой картины миры, включающей природный компонент. Возникает потребность в разработке целостной концепции туристско-краеведческой подготовки школьников, наполненной современным содержанием, отражающим новые научные подходы и требования жизни.

Для наилучшего понимания важности туристско-краеведческой деятельности и необходимости ее дальнейшего развития в современной школе нам представляется необходимым рассмотрение каждого компонента данного вида деятельности в отдельности. Школьное краеведение рассматривается нами не только как деятельность учащихся, направленная на изучение края, но и как одно из условий, обеспечивающих преподавание географии на конкретном жизненном материале.

Это деятельность, направленная на всестороннее познание локальной территории. В установлении связи изучаемого в школе материала по географии с теми знаниями и навыками, которые приобретаются в результате исследований родного края, и заключается суть краеведческого принципа в обучении. Он служит основой организации всех видов учебно-познавательной деятельности классов краеведения, а краеведческий подход является составной частью, способом его успешной реализации. Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание географии согласно дидактическому правилу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому».

В связи с учебной ценностью краеведения, выделяют учебное краеведение. Работы, связанные с учебным краеведением, проводятся в классе и вне класса, например на географической площадке или во время учебной экскурсии. В них обязательно участие школьников всего класса, его содержание и характер определяются учебной программой. Также выделяют непрограмное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы. Во внепрограмном краеведении школьники принимают участие на добровольных началах. Формами его реализации становятся туристские походы по своему краю, школьные экспедиции и пр.

Следующий компонент ТКД - туризм, является отличной формой реализации краеведческого принципа в изучении основ наук. Никакая другая учебная или внеучебная деятельность не дает в такой мере возможность превратить множество отвлеченных, «книжных» знаний в конкретные, привязанные к месту и времени.

В школе фактически существует «два» туризма: один как обязательный для всех классов («классный туризм»), но минимальный по объему, другой - для любителей путешествовать, для увлеченных краеведением, - как занятия в кружках по интересам («кружковый туризм»). Оба эти туризма разнятся по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности и разнообразию форм мероприятий, глубине изучения туризма и, конечно, по контингентам детей, вовлекаемых в туризм.

В использовании форм ТКД отражается двойственность туризма в школе: отдельные формы (например, занятия в кружках, участие в категорийных походах и пр.) используются только для больших любителей туризма, а другие формы (с соблюдением определенных норм) пригодны для классного туризма (например, однодневные и двухдневные походы, простейшие соревнования, семинары, местные экскурсии и т.п.).

Понятие «школьный туризм» идентично получившему распространение выражению «туристско-краеведческая деятельность в школе» (ТКД).

Часто понятие «школьный туризм» ограничивают единственным смыслом - изучением края (краеведением), то есть познавательностью.

Когда краеведение ставится во главу угла туристского похода (становится его целью, заданием), тогда строгое прохождение заявленного маршрута с его собственным содержанием - протяженностью, набором естественных препятствий, автономностью жизнеобеспечения и т.п. - ставится в подчиненное положение, перестает быть обязательным, теряет приоритетность.

Туризм по природе своей невозможен без элементов познания края. Невозможно, путешествуя, ничего не узнавать. Справедлив афоризм: «Туризм - это краеведение, но краеведение - это не туризм».

Вполне правомерно говорить и о двойственности краеведения в школе: простые визуальные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет и серьезное, глубокое краеведение без связи с туризмом. Нет необходимости настоящее краеведение обязательно увязывать со спортивными нормами походов; трудно втиснуть серьезную поисковую, научно-исследовательскую работу в строгие рамки спортивного похода. Часто от этого проигрывают и познавательность и спортивность, а главное - страдают дети от перегрузок.

Для так называемой туристско-краеведческой деятельности характерен многоцелевой характер, разнообразие форм. И это необходимо сохранять как в работе в целом, так и в частных формах ее проявления. Не зря туристско-краеведческую форму работы с детьми называют самым комплексным видом внеклассной воспитательной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм туристских занятий детей, так как только при этом можно полнее удовлетворить разнообразные интересы детей, вовлечь наибольшее их количество в туризм, построить в школе так называемую систему ТКД.

Важно не забывать, что участие в полевых исследованиях требует овладения туристской техникой и тактикой, поэтому туризм становится неразрывной составной частью краеведения. Таким образом, в этой связке краеведение обеспечивает познавательную деятельность и интеллектуальное развитие учащихся, а туризм - технико-тактическую подготовку, безопасность и комфорт в полевых условиях. В учебно-воспитательном процессе туризм и краеведение выступают как единое целое - туристско-краеведческая деятельность.

3.1. Организация и планирование туристско-краеведческой работы в образовательном учреждении.

План туристско-краеведческой работы - составная часть плана учебно-воспитательной работы образовательного учреждения. Массовая и кружковая форма работы. Туризм в планах работы классных руководителей. Планирование походов с учетом сезонности. Участие в районных, городских и областных туристских мероприятиях. Увязка планируемых маршрутов походов и экскурсий с учебной программой и нормативами на значки “Юный турист России” и “Турист России”.

Зависимость планов туристско-краеведческой работы в образовательном учреждении от уровня развития, туристских традиций и степени подготовленности учителей.

Утверждение годового плана.

Особенности планирования работы в сельских и интернатных образовательных учреждениях.

Структура управления туристско-краеведческой работы образовательного учреждения.

Работа туристского актива. Работа с классными руководителями.

Клуб юных туристов: состав, структура, обязанности членов клуба, содержание работы.

Работа с педагогическим коллективом, проведение семинаров, учебно-тренировочных походов, соревнований, пропаганда туризма среди учителей, анализ работы.

Роль администрации образовательного учреждения, родителей, общественных организаций. Контакты с организациями и учреждениями, содействующими проведению туристско-краеведческой работы: центры и станции детско-юношеского туризма, дворцы и дома творчества, маршрутно-квалификационные комиссии, клубы и объединения по месту жительства, клубы туристов, общества охраны природы, охраны памятников истории и культуры, музеи и другие.

Пропаганда туризма среди родителей. Туристская стенгазета и радиопередачи.

Финансирование и материальная база туристско-краеведческой работы в образовательном учреждении. Составление смет, источники финансирования, финансовая отчетность. Пополнение фондов туристского инвентаря и снаряжения, методических материалов, литературы, учебных пособий.

Учет туристско-краеведческой работы в школе. Формы отчетной документации.

Практическая работа № 1: составление перспективного плана туристско-краеведческой работы на учебный год.

3.2. Формы туристско-краеведческой работы.

Формы туристско-краеведческой работы: поход, путешествие, экскурсия, прогулка, слет, соревнования, кружки и клубы, турист­ский лагерь, работа поисковых групп, школьный музей, туристский вечер и другие.

3.2.1. Работа туристско-краеведческих объединений.

Цели и задачи создания туристско-краеведческих объединений в образовательных учреждениях. Профиль объединения. Подготовка туристского актива - одна из главных задач работы объединения.

Типовые программы туристско-краеведческих объединений. Учебные планы и режим работы, наполняемость, состав. Учет рабо­ты. Оплата педагогов дополнительного образования.

Соблюдение принципа последовательности в накоплении знаний и опыта походов, в усложнении требований и задач.

Учет возрастных особенностей и интересов детей при организации и планировании работы объединений. Соблюдение принципа увлекательности в работе объединения.

Особенности объединений второго и третьего года работы. При­мерный план работы кружка пешеходного туризма на учебный год. Организация занятий; Методические рекомендации к проведению занятий по основным разделам учебного плана.

Школьный туристский клуб: задачи, положение о клубе, устав, структура, клубная символика, клубное самоуправление.

Формы работы актива в своем образовательном учреждении.

3.2.2. Туристский лагерь.

Педагогический смысл создания школьного туристского лагеря образовательного учреждения. Профиль, задачи работы лагеря. Реа­лизация принципов самоуправления и самообслуживания.

Инициативная группа, штаб, совет лагеря. Участие администрации учреждения, родительского комитета. Устав лагеря. План подготовки и строительства лагеря.

Подбор состава лагеря. Педколлектив лагеря. Вопросы финансирования, снабжения продуктами, топливом.

Требования к месту расположения и планировке территории лагеря. Получение разрешения на открытие лагеря в местных органах власти и СЭС, согласование вопросов с лесхозом и другими организациями.

Подбор и подготовка инструкторов и воспитателей.

Документация лагеря.

Оборудование и стройматериалы.

3.2.3. Организация и проведение массовых туристских мероприятий с учащимися.

Виды массовых мероприятий, их характеристика по целям и форме проведения.

Документация (положение, условия проведения, смета, план подготовки и проведения, отчет), ее составление, обсуждение и утверждение.

Вопросы финансирования массовых мероприятий. Согласование вопросов проведения массовых мероприятий с местными органами власти, СЭС.

Роль туристского актива учащихся и учителей в подготовке и проведении массовых мероприятий. Участие родительского актива, бывших воспитанников, работников учреждений дополнительного образования в проведении мероприятий. Привлечение спонсоров.

Тематический “звездный” поход-слет, проведение зачетных маршрутов: посвящение, положение, состав участников, выбор места, прокладка маршрутов, подготовка карт и заданий, обеспечение безопасности, проведение линейки, митинга, игр и развлечений на поляне слета, помощь лесничеству, подведение итогов.

Туристские соревнования школьников: цели и задачи, положение, программа и виды соревнований, судейская коллегия, состав участников, подготовка полигонов и маршрутов, согласование мест проведения соревнований с местными органами власти, лесхрзами, управлениями государственного пожарного надзора, УВД и СЭС. Обеспечение безопасности проведения соревнований. Материальное обеспечение соревнований, водоснабжение, обеспечение дровами, подведение итогов и награждение.

“Правила организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации” - основной документ при проведении туристских соревнований.

Практическая работа Ns 2: личное участие в проведении одного из массовых мероприятий, организованного школой или внешкольным учреждением - представить письменный отчет о проведенном мероприятии, заверенный образовательным учреждением.

Практическая работа № 3: участие в подготовке учебных трасс для соревнований в составе слушателей семинара.

3.2.4. Туристско-краеведческое движение “Отечество”.

Положение о движении “Отечество”. Направления деятельности. Формы деятельности.

Краеведческий туристский слет-конференция: тема и задачи слета-конференции, план подготовки и проведения, состав участников, подготовка выступлений, выставок, конкурсов, использование технических средств и необходимого оборудования, подведение итогов, награждение.

3.2.5. Школьный музей.

Положение о школьном музее (приказ Министерства просвещения СССР от 15.10.85 № 190).

Определение основного содержания музея. Создание тематико-экспозиционного плана школьного музея.

Методика сбора и обработки материалов. Учет и хранение экспонатов. Музейные фонды.

Использование материалов музея в учебной и воспитательной работе. Планирование работы. Формы массовой работы музея.

Работа совета музея. Связь с государственными музеями.

Туристские, краеведческие выставки: тема и задачи выставки, положение, экспозиционный план, отбор экспонатов, подбор жюри, план работы выставки, подготовка экскурсоводов, подведение итогов, награждение.

3.3. Туристские маршруты и экскурсионные объекты родного края.

Разделы программ образовательных учебных заведений с изучением материалов о своем крае. Перечень экскурсий по учебным программам.

Физико-географический обзор края. Природные особенности. Растительный и животный мир, полезные ископаемые. Рельеф. Главные реки и озера. Административное деление края. Транспортные магистрали. Промышленность.

Сведения о прошлом края. Памятники истории и культуры.

Экономика и культура края, перспективы его развития.

Создание картотеки маршрутов и экскурсионных объектов края.

1. Соотношение калорийности приемов пищи дневного рациона. Пример суточной раскладки. Циклы питания.

Запас у каждого здорового человека ~70000 ккал . Им можно воспользоваться без патологических изменений организма. В походе 2000 ккал/сутки называют базовыми + 1 кс. 1100ккал (2 к.с. 1400 ккал) Соотношение Б:Ж:У = 1:1:4, т.е. 100 г белка = 410 ккал, 100 г жиров = 930 ккал, 400 г углеводов = 1640 ккал ИТОГО - 2980 ккал , но, учитывая то, что продукты полностью практически не усваиваются, получается реально 2200-2300 ккал в лучшем случае.

Распределение ккал по приемам пищи: завтрак (30%), перекус (25-30%), суп (5%), ужин (25%), карманное питание (10-15%).

Наиболее распространенными продуктами, доступными в походе, являются сухое картофельное пюре, сыр, косточковые жиры

Витамины и минеральные вещества.Подбираются с учетом специфики: района похода, времени года, вида похода, индивидуальной особенности каждого участника. Лучше использовать мультивитамины, т.к. они сбалансированы, например, VITRUM. Витамины могут быть как общес.

Также пища должна быть съедобной и по возможности эстетичной:

В походе должно быть около 30, max 40 наименований, чтобы вызвать привыкание к имеющемуся рациону питания.

завтрак		обед		ужин		карпит
геркулес	65,00	суп вермиш.	38,00	гречка	80,00	шоколадки	30,00
молоко	15,00	верм. паутинка	10,00	мясо субл.	40,00	сухофр.	35,00
масло	10,00	сухарь	20,00	сухарь	20,00
колбаса	45,00	сыр Пармезан	45,00	кетчуп	15,00
сухарь	20,00	шоколад пер	30,00	халва	45,00
вафли	30,00	сахар	20,00
сахар	30,00	чай	3,00	сахар	20,00
чай	3,00	соль	3,00	чай	3,00
соль	3,00			соль	3,00
				лук	5,00
	221,00		169,00		231,00		65,00
Всего

Количество приемов пищи (ед) в день: 2 разовое - завтрак, ужин. 2,5 разовое - завтрак, перекус, ужин. 3 разовое - завтрак, обед, ужин. 3,5 разовое - завтрак, обед, перекус, ужин

Вес дневного рациона на 1 человека зависит: Необходимость ккал на данном маршруте, Режим передвижения, Наличие забросок, Физические возможности группы, Разнообразие рациона. Климатогеографические условия, Другие походные условия. И составляет реально - 650-750г/сутки

Меню.

1. Завтрак. Должен составлять 30% калорийности от суточного рациона. Он обеспечивает работоспособность в первой половине дня, пища должна быть легко и быстро перевариваемая, т.к. самые трудные участки маршрута проходятся утром. На завтрак, особенно в напряженные дни, лучше готовить молочные каши, а не мясные, т.к. на переваривание белков, содержащихся в мясе, необходимо много времени (3 – 4 часа) и энергии, в то время, как простые углеводы, содержащиеся в сахаре, дают энергию через 10 - 15 мин, а сложные углеводы, содержащиеся в крупе, дают энергию постепенно в течении 2-3 часов. Можно с легко усваиваемым растительным белком (сухое соевое молоко, смешивается с сухим молоком). Обязательно горячие напитки.

2. Карманное питание. 10% При интенсивной нагрузке завтрак переваривается через 1,5 – 2 часа, карманное питание помогает сохранить работоспособность до обеда. Оно должно быть богато углеводами. Курага (важна для работы сердца), орехи, шоколад, лимоны в сахаре.

3. Обед. 30%. Высококалорийная пища, которую можно быстро приготовить. Мясной суп и добавить к нему халву, щербет, сало, колбасу, рыбные консервы, паштет. Такое сочетание позволит быстро восстановить силы за счет углеводов и не испытывать голода до ужина за счет белков и жиров. Можно предусмотреть возможность разделения обеда на два приема пищи для более равномерного питания и в тактических целях: один – суп и чай, другой – дополнительный калорийный перекус.

4. Ужин. 30% Пища, богатая белками и углеводами: мясные каши, супы, омлеты, печенье и пряники к чаю.

1. Кровотечения. Их виды и опасности.

Кровотечения бывают: Наружные и Внутренние.

При внутреннем кровотечении может возникнуть проблема с диагностикой (признаки : боль при надавливании, резкая слабость, потливость, жажда, головокружение, шум в голове, мелькание «мушек» перед глазами, потеря сознания, бледность кожи, губ и слизистых оболочек, частый слабый пульс,) (помощь : холод, покой, кровоостанавливающие средства, например дицинон )

Виды кровотечений:

Капиллярное

Венозное

Артериальное

Смешанное

(признаки см. ниже, в следующих билетах, как и другую, более подробную информацию по кровотечениям)

Опасности:

1. Кровопотеря, шок

2. Инфицирование

Способы остановки капиллярного кровотечения. Обработать рану (перекись, гибидил - саму рану, йод, зеленка, спирт - края, мелкие раны - просто чем-нибудь одним), закрыть бактерицидным пластырем или повязкой. У здорового человека само прекращается приблизительно через 12 минут. Как правило, не представляет опасности.

Венозное кровотечение: опасность не только в кровопотере (поскольку кровь вытекает относительно медленно, можно успеть наложить повязку), но и в эмболии – засасывании пузырьков воздуха в вену. Накладывается давящая повязка, после пропитывания кровью, поверх накладывается еще одна.

Артериальное кровотечение. Если не оказать помощь, смерть может наступить через 2-3 минуты. Останавливается обычно наложением жгута.

При острой кровопотере, после остановки кровотечения больного укладывают на носилки без подушки, приподнимают их ножной край, дают обильное питье. В идеале - внутривенное введение кровезамещающих растворов.

Похожая информация.

Примерный план

туристско-краеведческой работы ОУ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА

№ п/п		Сроки выполнения
	Назначить организатора ТКР с учащимися	сентябрь
	Создать оргкомитет движения «Отечество» (туристский штаб, туристский актив)	сентябрь
	Изучить и обсудить на педсовете итоги летних туристско-краеведческих мероприятий	сентябрь
	Разработать и утвердить план участия школы в движении «Отечество» на новый учебный год	сентябрь
	Организовать работу туристских кружков, работу поисковых отрядов по заданиям организаций и учреждений	сентябрь
	Разработать темы исследовательских работ	сентябрь
	Разработать и утвердить маршруты походов, экскурсий, экспедиций
	Представить информацию в РОНО о работе за учебный год и летний период
	Завершить обработку материалов, собранных во время летних походов, экспедиций, экскурсий, передать их в школьный музей.
	Обсудить итоги ТКР на заседании педсовета	декабрь-май
	Оформить документацию на получение участниками походов туристских значков и спортивных разрядов	август-сентябрь
	Провести учет тур. снаряжения и инвентаря. Составить смету туристско-краеведческих мероприятий на год.
	Начать оформление новых экспозиций в школьном музее (на основе летних походов и экспедиций) или приступить к созданию музея.
	Заведующим предметными кабинетами и совету школьного музея разработать конкретные краеведческие задания по маршрутам походов	сентябрь-октябрь
	Принять участие в областных конкурсах: «Краеведческое ориентирование», «Краеведческая находка года», на лучшую методическую разработку, на постановку ТКР в школе.

ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ И АКТИВА

	Провести семинар классных руководителей и собрание учащихся о задачах движения «Отечество»	сентябрь
	Организовать работу кружков по подготовке инструкторов и младших инструкторов.	сентябрь
	Организовать занятия с учащимися (по классам) по овладению туристскими навыками.
	Принять участие в работе семинаров, курсов, организованных РОНО, ИРО, ДООЦ.

МАССОВЫЕ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

	Провести походы с младшими школьниками (наблюдения за природой)	сентябрь, январь, апрель, май
	Провести общешкольную неделю туризма	октябрь-ноябрь
	Провести школьную краеведческую конференцию и выставку
	Принять участие в районной (городской) конференции.
	Провести школьные соревнования по туристским навыкам	сентябрь
	Принять участие в районных (областных) соревнованиях.
	Организовать экскурсии и экскурсионные поездки
	Провести школьный турслет
	Подвести итоги соревнования на лучший класс по ТКД
	Принять участие в районном турслете
	Организовать работу школьного турлагеря

Учет туристской работы

Большое значение в развитии ТКД школы наряду с такими элементами как планирование, организация, стимулирование работы имеет учет, конт-роль и анализ её результатов. Еще он имеет функцию банка данных, статистики, откуда всегда легко получить нужные сведения, т.е. оглянуться на пройденный путь, заимствовать опыт работы. Контроль и анализ результатов работы подразумевает организацию четкого учета туристской работы школы в це-лом, отдельно каждого класса, туристской группы и каждого учащегося. Без учета и анализа текущих итогов работы невозможно проведение соревнова-ний классов по ТКД - важнейшего стимула в развитии всякого дела.

Исходя из целей работы можно выделить несколько уровней учета туристско-краеведческой деятельности - уровень класса и уровень школы. От-дельный учет ведется в туристско-краеведческих кружках, в школьном музее, в лагере, по отдельным туристским мероприятиям школы. Особый раз-дел составляют спортивно-краеведческий, педагогический и финансовый учет и отчетность по многодневным туристским походам, экскурсиям, экспе-дициям.

Учет туристской работы в классе преследует цели привлечения каждого ученика к туризму, своевременного оформления туристских значков и разрядов. Учет позволяет классному руководителю, активу класса выделить школьников, активно участвующих в походах, выполняющих нормативы по туризму.

Турорг класса ведет жур-нал - разлинованную тетрадь - включающий в себя такие три таблицы:

Таблица 1. Туристские походы класса

Номер маршрут- ного листа

Дата проведения

Главная цель (тема)

Кол-во участников

Таблица 2. Участие школьников в турпоходах

Таблица 3. Выполнение туристских нормативов

Большую роль в пропаганде туризма имеет наглядное оформление итогов работы. Для этого тоже нужен хорошо налаженный учет.

Контролировать, анализировать и обобщать туристскую работу классов, кружков, туристского актива, учителей и родительской общественности, подводить итоги соревнований по ТКД - все это возможно только на базе хорошо налаженного учета на общешкольном уровне.

Не реже одного раза в четверть следует подводить итоги туристской рабо-ты, анализировать работу каждого класса и школы в целом. Данные учета туристской работы дают необ-ходимую информацию для корректировки работы в классах, работы круж-ков, регулярно сообщаются педагогическому совету школы, обсуждаются на Штабе, на административных совещаниях.

Организуя учет туристской работы в школе, следует помнить, что это так-же и форма учета участия учителей в туристских походах, экскурсиях, экс-педициях. На основе учетных данных учитель-турорганизатор составляет таблицу занятости учителей в туристских мероприятиях:

Фамилия, имя, отчество_________________________

Количество дней в походах_______________________

Из них в выходные дни_____________________

Полагается отгулов__________________________

Эти данные передаются в профсоюзный комитет и администрацию шко-лы, и в случае невозможности денежной компенсации эти данные со ссылкой на приказы по школе о проведении походов и других туристских мероприя-тий служат основанием для предоставления отгулов.

Поход – основа туристско-краеведческой деятельности

Основу массового туризма составляют одно-, двух- и трех-дневные походы. Поход заключается в активном передвижении по мар-шруту - пешком, на лыжах, на велосипедах, на водных судах (байдарках, шлюпках, плотах, катамаранах). В зависимости от протяженности и сложности маршрута, коли-чества дней, затра-чиваемых на его прохождение, поход может быть степенным или категорийным (см. Приложение 5).

По целевым приоритетам все туристские по-ходы можно подразделить на такие пять вариантов:

Походы спортивные (их иногда называют зачетными), глав-ной целью которых является выполнение спортивно-туристских нормативов на значки и разряды.

Походы краеведческие (познавательные), в которых акцент делается на задачах знакомства с крупными краеведческими объектами. Но и такие походы проводятся при непременном ус-ловии спортивного прохождения не-сколько укороченного мар-шрута.

Учебно-тренировочные походы школьников, занимающихся туризмом «профессионально». Главная их цель - изучение основ туризма, совершенст-вование туристских навыков, техники ту-ризма, ориентирования.

Походы со сдвоенной целью - одновременного выполнения обществен-но-полезной работы (задания) и спортивно-турист-ского норматива.

Походы контрольные - по неизвестному заранее участникам контрольному маршруту, во время прохождения которого группа должна на деле по-казать свои туристские способности .

Подготовка и проведение похода

Планирование предстоящего путешествия - коллек-тивный процесс, дело всей группы, а не только ее ру-ководителя. Итогом такой работы должен стать план, форма которого представлена в таблице (Приложение № 7).

Юридическим основанием для проведения много-дневного путешествия служит приказ директора обра-зовательного учреждения о его проведении (Приложение № 6).

Важным моментом воспитательной работы в туристской группе является самоуправление. Между участниками похода распреде-ляются обязанности и поручения с учетом подготовки, способ-ностей и интересов каждого туриста. Это могут быть:

ответственный за маршрут (подбор литературы, подго-товка материала о районе похода, составление графика похода);

командир группы (основной помощник руководителя);

ответственный за снаряжение (вопросы обеспечения и охраны снаряжения туристской группы);

ответственный за питание (подготовка перечня продук-тов, распределение по рюкзакам, составление меню и т.д.);

санитар (контроль за выполнение санитарно-гигиениче-ских норм);

казначей (составление сметы расходов, сбор денег (хране-ние денег у руководителя группы);

фотограф (изготовление фотографий и оформление фото-газеты);

физорг (организация спортивных мероприятий).

Могут вводиться и временные поручения : дежурный повар, ко-стровой и др.

Самоуправление может быть эффективным при умелой его ор-ганизации. Руководитель туристской группы должен быть со-ветчиком, контролером, но, прежде всего, грамотным педагогом, способным в трудную минуту по-дружески поддержать учаще-гося, по-родительски позаботиться о каждом, не скупиться на поощрения и не забывать о мерах наказания.

Проведение походов и путешествий в рамках ТКД регла-ментируется «Ин-струкцией по организации и проведению тури-стских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с уча-щимися, воспитанниками и студентами Рос-сийской Федерации», утвержденной Министерством образования Россий-ской Федера-ции (Приказ № 293 от 13 июля 1992 г.) и являющейся основным документом при проведении туристских мероприятий с учащи-мися. В ней оговариваются требования к участникам и руково-дителям походов и путеше-ствий, строго регламентируются во-просы безопасности, которые являются главными при организа-ции и проведении мероприятий с детьми.

Даже беглое ознакомление с планом подготовки и подведения итогов многодневного (степенного или категорийного) похода позволяет увидеть колоссальный объем рабо-ты, который приходится выполнять руководителю группы для качественного проведения путешествия. К_сожалению, такой труд редко получает необходимую поддержку администрации. Педагогу зачастую приходится бороться с формальными установками: «Поход - это просто», «Как отдохнули в походе?». Такое недальновидное отношение часто отбивает у молодых педагогов охоту руководить детскими объединениями. А ведь серьезный поход – кропотливый труд множества людей – тренеров, детского и родительского коллективов, который если и не оценивается государством материально, должен хотя бы заслуживать моральной поддержки и поощрения.

Перечень

обязательной походной документации:

Приказ проводящей организации о совершении туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия) с указанием цели, сроков, маршрута похода, фамилии и должности руководителя и заместителя руководителя, списка участников. Оформляется в 2-х экземплярах: один остается в организации, второй выдается руководителю похода.

Смета расходов на проведение туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия).

Командировочное удостоверение.

Журналы проведения инструктажа по технике безопасности:

журнал инструктажа руководителей;

журнал инструктажа учащихся.

Разрешения родителей на участие их детей в туристском походе, экспедиции, экскурсии (путешествии).

Маршрутная документация:

маршрутный лист (для походов выходного дня, степенных походов, дальних экскурсий (путешествий) или маршрутная книжка (для категорийных походов), заверенные печатью и подписью руководителя образовательного учреждения;

документы, подтверждающие туристскую квалификацию руководителей (справки о совершенных путешествиях, удостоверения о прохождении курсов повышения туристской квалификации) и туристский опыт участников (справки о совершенных путешествиях);

необходимый картографический материал с нанесенной на него активной частью маршрута.

При проведении многодневных походов и дальних экскурсий с ночлегом в населенном пункте – письменное согласие учреждения (организации), принимающего группу, или туристская путевка.

Разрешение соответствующих организаций на право посещения заповедников, заказников и других территорий с ограниченным режимом посещения.

Групповая заявка при пользовании железнодорожным транспортом.

Справки на учащихся из школы (для льготного проезда).

Приложение № 1

Должностная инструкция

ответственного за туристско-краеведческую работу в школе (туристского организатора)

На туристского организатора возлагается ответственность за:

осуществление анализа (оперативного и итогового) туристско-краеведческой деятельности школы;

планирование туристско-краеведческой деятельности в школе;

информационное обеспечение туристско-краеведческой деятельности;

организацию туристско-краеведческих мероприятий, музейной работы в течение учебного года и в каникулярное время;

организацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

координацию работы коллегиальных органов управления школьным туризмом и краеведением;

координацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

профильную туристско-краеведческую подготовку классных руководителей и учителей-предметников – непосредственных организаторов школьного туризма и краеведения;

выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

установление связей с учреждениями дополнительного образования туристско-краеведческого профиля;

образовательный центр (спорта и туризма ) ОРГАНИЗАЦИЯ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ методические рекомендации Липецк - 2007 ...

• Управление образования и науки гооу дод детский оздоровительно – образовательный центр

  Методические рекомендации

  Управление образования и науки Липецкой области ГООУ ДОД Детский оздоровительно – образовательный центр (спорта и туризма ) Методические... Сборник официальных документов по детско -юношескому туризму , краеведению, организации отдыха детей и молодежи...

• Управление образования и науки гооу дод детский оздоровительно – образовательный центр (спорта и туризма) методические рекомендации

  Методические рекомендации

  Управление образования и науки Липецкой области ГООУ ДОД Детский оздоровительно – образовательный центр (спорта и туризма ) Методические рекомендации для учителей... выключают и дают указания по организации заключительной части урока. Заключительная...

• Управление образования и науки г(о) оу дод детский оздоровительно – образовательный центр

  Методические рекомендации

  Управление образования и науки Липецкой области Г(О) ОУ ДОД Детский оздоровительно – образовательный центр (спорта и туризма ) Методические рекомендации для... во время физкультурно-оздоровительных занятий, при организации спортивных праздников и других...

• Детский оздоровительно-образовательный центр спорта и туризма эта память –

  Документ

  ... ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АДМИНИСТРАЦИИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО -ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР СПОРТА И ТУРИЗМА ЭТА... госпиталь Необходимость его организации объяснялась просто: ... детского дома не поступали. Обратились в архив Управления образования ...

Введение

Туристско-краеведческая деятельность

Туристско-краеведческая деятельность учащихся

Заключение

Список литературы

Введение

В ХХI веке особую актуальность и значимость приобретает образование, воспитание нового здорового поколения, способного жить и работать в новом веке, веке образования, культуры, духовности, новых технологий для того, чтобы жить и работать достойно, добиться в жизни определенных высот, человек должен быть здоровым. Здоровье - самая главная ценность человека. Эту истину знали уже древние греки. Отец медицины, Гиппократ одним из первых в истории провозгласил прямую связь физической культуры, образования и здоровья. Он подчеркивал, что тот, кто не закаливает свой организм, обречен на «изнеженность мышц и тупость ума». Сегодня как никогда остро стоит вопрос о «здоровье народа». В корне изменилось и само это понятие. Раньше, когда говорили о здоровье, оно ассоциировалось лишь с медицинской помощью, с охраной здоровья человека. В настоящее время понятия «здоровый человек», «здоровая нация» расширили свое значение, охватывают и духовное, и физическое развитие человека. Проблема воспитание здорового поколения объявлена у нас делом государственной важности. Президент нашей Республики Михаил Николаев провозгласил идею: «Через здоровье общества и каждого из нас - к благополучию и процветанию республики» и подчеркнул, что «здоровье является бесценным национальным богатством и достоянием общества. Укрепление здоровья населения, формирование здорового образа жизни становятся важнейшей задачей, решая которую, общество движется вперед к новым рубежам развития». В выполнении этой доктрины неоценима роль физической культуры. Сильнее, здоровее, умнее и совершеннее тот, кто охотно отдает себя во власть движения. Одним из самых массовых и доступных форм занятия физической культурой является туризм. По моему глубокому убеждению, туризм является самой массовой формой активного отдыха и оздоровления, один из самых важных средств воспитания. Он характеризуется многими положительными свойствами. Во-первых, туристские маршруты выводят нас на свежий воздух. Ученые давно установили, что свежий воздух очень богат отрицательными нонами, которые обладают способностью быстро и эффективно снимать усталость. Туристический поход - это движение, физическая нагрузка, самым благотворным образом воздействующая на организм человека. Тренированный человек не так скоро утомляется, работоспособность у него всегда повышенная Во-вторых, тишина леса, простор полей, аромат и краски леса - все многообразие красот родной природы, заставляют забыть о будничных делах и заботах, раскрепощают нервную систему.

Наконец, туризм является профилактикой бездуховности, эмоциональной бедности и различных правонарушений. Он решает проблему занятости детей, позволяет им рационально использовать свое свободное время, органически сочетать досуг с образовательной деятельностью.

О пользе туризма я знаю не понаслышке. Начал увлекаться туризмом еще, будучи студентом Смоленского педагогического института. В составе институтской команды, исколесил пешком леса Смоленщины, плавал на байдарках по речкам области. И закалка, полученная в туристических походах, помогает в моей профессии. В моей педагогической практике я широко применяю туризм и не просто туризм, а с элементами изучения родного края. Наш улус имеет красивую природу. Совершая пешие прогулки во время туристических походов по живописным местам своего улуса, дети изучают историю своего края, своей малой родины. Таким образом, сочетая в своей педагогической практике, занятия спортом и туристско-краеведческую деятельность, я преследую три цели: воспитательный, оздоровительный и познавательный. Естественно, что между ними нельзя провести какую-то четкую грань. Но все вместе они помогают учащимся расти физически и духовно, помогают познать окружающий мир, себя, во время туристских походах они учатся преодолевать различные трудности, закаливать себя физически, изучают родной край, ценить дружбу, заботу и помощь друга, с пользой проводить свое свободное время. Считаю, что очень многое потерял тот, кто не испытывал радости туристских походов: быть в постоянном движении, открывая для себя все новые красоты природы, спать в палатках, на открытом воздухе, петь песни у костра. Это гораздо полезнее, чем бесцельно бродить по улицам или собираться по вечерам по подъездам. Организация туристических походов, решая проблемы занятости детей, особенно в каникулярное время, выступает одним из самых доступных и массовых методов пропаганды здорового образа жизни: ребенок с самого детства, познавший красоту окружающего мира в коллективе друзей и единомышленников и укрепивший свое здоровье во время туристических походов, не будет вовлечен в сомнительные компании, будет уверенно смотреть в будущее.

Туристско-краеведческая деятельность

Туризм - это специфический вид спортивной деятельности, которая открывает большие возможности для приобретения многих важных для жизни общеобразовательных и специальных знаний, различных двигательных умений и навыков, способствует укреплению здоровья и разностороннему формированию личности. В настоящее время накоплен достаточно большой опыт по туристской подготовке.

Туризм - важнейшее средство воспитания, которое благодаря своему многообразию и универсальности открывает широкие возможности для практической подготовки маленького гражданина к большой жизни. Для детей - туризм - способ активного отдыха, увлекательное занятие, на-полненное романтикой необыкновенного образа жизни. А для педагогов он - средство, способ лучше, глубже познать своих воспитанников и активнее повлиять на их развитие. Туристско-краеведческая работа юных туристов многообразна по формам. Самой комплексной, эффективной формой туристско-краеведческой деятельности является туристский поход.

Поход - это замечательное средство непринужденного введения детей в систему социальных отношений и накопления ими опыта этих отношений, организованного усвоения правил и норм человеческих отношений. Занятия туризмом и участие в походах способствуют усвоению подростками универсальных ценностей жизни и моделей поведения, которые помогут им жить в мире и согласии с самими собой, природой и обществом.

В настоящее время качественно изменилось содержание и сложность походов, значительно снизилось количество походов, их постепенно заменяют походы выходного дня. Сегодня проведение многодневных походов стало недоступным по нескольким причинам. Это очень высокие цены на проезд к месту совершения путешествия, дороговизна продуктов питания, криминальная обстановка в стране. В школах города отсутствует туристское снаряжение, необходимое для жизни в полевых условиях - палатки, рюкзаки, спальники, походное костровое оборудование, не хватает опытных педагогов, умеющих правильно и безопасно провести туристский поход. Одной из форм туристско-краеведческой деятельности являются туристские соревнования, которые способствуют подготовке безаварийного содержательного туристского похода, проверке готовности туристских групп. Традиционно туристские соревнования проводятся в два этапа:

школьный

городской

На каждом этапе перед организаторами стоят определенные задачи: на школьном - это, в основном, задачи обучения и пропаганды туризма, на городском - выявление сильнейших команд и участников, обмен опытом работы. Ежегодно в городских туристских соревнования принимает участие около 150 учащихся. Эти показатели говорят о том, что туристские соревнования остаются одним из самых массовых мероприятий школьников. Туристские соревнования учащихся - это комплексное мероприятие, подготовка и проведение которого требует больших усилий от всех организаторов. Городские туристские соревнования имеют большое воспитательное значение, что отражается на программе соревнований, которая состоит из спортивной части и конкурсной программы. Спортивная часть включает традиционные виды соревнований: командная и личная техника пешеходного туризма, контрольно-туристский маршрут, спортивное ориентирование. Конкурсная программа, состоит из конкурса туристской песни, туристских газет, краеведческой викторины и позволяет раскрыть творческие способности участников соревнований. На городских туристских соревнованиях проводятся вечера отдыха, дискотеки, игротеки.

Краеведение

Термин «краеведение» появился на рубеже XX века. Первоначально же бытовало понятие «отечествоведение», на смену которому пришло «родиноведение», постепенно сменившееся «краеведением». Изучить, познать родной край, малую родину, где человек родился и вырос, - задача краеведения.

Ежегодно учреждение проводит:

городские олимпиады по школьному краеведению;

городские конкурсы исследовательских краеведческих работ участников туристско-краеведческого движения «Отечество»;

смотры музеев образовательных учреждений.

Все краеведческие мероприятия проходят в два этапа: этап - школьные олимпиады, конкурсы; этап - городские олимпиады, конкурсы;

В традиционно проводимых областных олимпиадах, конкурсах исследовательских краеведческих работ, слетах юных туристов обязательным этапом является проведение краеведческой викторины. Краеведение - это сфера активной практической деятельности, направленной на распространение знаний об истории своей малой Родины. Стало традицией проводить конкурсы-смотры музеев образовательных учреждений.

Смотры показали, что за многие годы работы музеев в школах сложилась система патриотического и нравственного воспитания учащихся, музеи являются хранилищами бесценного наследия исторического прошлого нашего Отечества.

Краеведческая деятельность - универсальный инструмент и испытанное средство в системе духовно-нравственного воспитания, является эффективным воспитательным средством и обладает большим образовательным потенциалом.

Важнейшей стратегической задачей современной школы является всестороннее развитие подрастающего поколения.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении формируются все основные стороны воспитания: идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор учащихся - идет интенсивное умственное развитие.

Несмотря на огромное воспитательное и образовательное значение, туристско-краеведческая деятельность все реже используется в школе. Несмотря на то, что отдельные ее компоненты в той или иной мере рассматриваются в содержании учебных курсов, этого явно не достаточно для формирования единой картины миры, включающей природный компонент. Возникает потребность в разработке целостной концепции туристско-краеведческой подготовки школьников, наполненной современным содержанием, отражающим новые научные подходы и требования жизни.

Для наилучшего понимания важности туристско-краеведческой деятельности и необходимости ее дальнейшего развития в современной школе нам представляется необходимым рассмотрение каждого компонента данного вида деятельности в отдельности. Школьное краеведение рассматривается нами не только как деятельность учащихся, направленная на изучение края, но и как одно из условий, обеспечивающих преподавание географии на конкретном жизненном материале.

Это деятельность, направленная на всестороннее познание локальной территории. В установлении связи изучаемого в школе материала по географии с теми знаниями и навыками, которые приобретаются в результате исследований родного края, и заключается суть краеведческого принципа в обучении. Он служит основой организации всех видов учебно-познавательной деятельности классов краеведения, а краеведческий подход является составной частью, способом его успешной реализации. Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание географии согласно дидактическому правилу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому».

В связи с учебной ценностью краеведения, выделяют учебное краеведение. Работы, связанные с учебным краеведением, проводятся в классе и вне класса, например на географической площадке или во время учебной экскурсии. В них обязательно участие школьников всего класса, его содержание и характер определяются учебной программой. Также выделяют непрограмное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы. Во внепрограмном краеведении школьники принимают участие на добровольных началах. Формами его реализации становятся туристские походы по своему краю, школьные экспедиции и пр.

Следующий компонент ТКД - туризм, является отличной формой реализации краеведческого принципа в изучении основ наук. Никакая другая учебная или внеучебная деятельность не дает в такой мере возможность превратить множество отвлеченных, «книжных» знаний в конкретные, привязанные к месту и времени.

В школе фактически существует «два» туризма: один как обязательный для всех классов («классный туризм»), но минимальный по объему, другой - для любителей путешествовать, для увлеченных краеведением, - как занятия в кружках по интересам («кружковый туризм»). Оба эти туризма разнятся по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности и разнообразию форм мероприятий, глубине изучения туризма и, конечно, по контингентам детей, вовлекаемых в туризм.

В использовании форм ТКД отражается двойственность туризма в школе: отдельные формы (например, занятия в кружках, участие в категорийных походах и пр.) используются только для больших любителей туризма, а другие формы (с соблюдением определенных норм) пригодны для классного туризма (например, однодневные и двухдневные походы, простейшие соревнования, семинары, местные экскурсии и т.п.).

Понятие «школьный туризм» идентично получившему распространение выражению «туристско-краеведческая деятельность в школе» (ТКД).

Часто понятие «школьный туризм» ограничивают единственным смыслом - изучением края (краеведением), то есть познавательностью.

Когда краеведение ставится во главу угла туристского похода (становится его целью, заданием), тогда строгое прохождение заявленного маршрута с его собственным содержанием - протяженностью, набором естественных препятствий, автономностью жизнеобеспечения и т.п. - ставится в подчиненное положение, перестает быть обязательным, теряет приоритетность.

Вполне правомерно говорить и о двойственности краеведения в школе: простые визуальные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет и серьезное, глубокое краеведение без связи с туризмом. Нет необходимости настоящее краеведение обязательно увязывать со спортивными нормами походов; трудно втиснуть серьезную поисковую, научно-исследовательскую работу в строгие рамки спортивного похода. Часто от этого проигрывают и познавательность и спортивность, а главное - страдают дети от перегрузок.

Для так называемой туристско-краеведческой деятельности характерен многоцелевой характер, разнообразие форм. И это необходимо сохранять как в работе в целом, так и в частных формах ее проявления. Не зря туристско-краеведческую форму работы с детьми называют самым комплексным видом внеклассной воспитательной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм туристских занятий детей, так как только при этом можно полнее удовлетворить разнообразные интересы детей, вовлечь наибольшее их количество в туризм, построить в школе так называемую систему ТКД.

Важно не забывать, что участие в полевых исследованиях требует овладения туристской техникой и тактикой, поэтому туризм становится неразрывной составной частью краеведения. Таким образом, в этой связке краеведение обеспечивает познавательную деятельность и интеллектуальное развитие учащихся, а туризм - технико-тактическую подготовку, безопасность и комфорт в полевых условиях. В учебно-воспитательном процессе туризм и краеведение выступают как единое целое - туристско-краеведческая деятельность.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении интегрируются на личность все основные стороны воспитания: идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор учащихся - идет интенсивное умственное развитие.

Некоторые элементы этой деятельности дети получают уже в детском саду в своих прогулках и экскурсиях на природу, на занятиях и уголках природы. Закрепить и продолжить эту деятельность в начальной школе необходимо, так как иначе потеряется и навык, и интерес к этой деятельности в подростковом возрасте, менее эффективным будет воздействие природной и социальной среды на развитие личности учащегося. А специфичность туристско-краеведческой деятельности (ТКД) как раз и заключается в непосредственном "столкновении" учащегося с окружающей его природной и социальной средой, с действительностью, с жизнью.

Романтика туристско-краеведческой деятельности позволяет привлечь и удержать в этой сфере и самих детей, и их родителей, а широкие педагогические возможности содействуют как детского, так и взрослого коллектива (родители) сплочению класса вокруг классного руководителя, воспитателя группы продленного дня, ведущих такую работу, вовлечению родительского контингента в педагогический процесс, облегчению управлением детским коллективом и каждым учащимся. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе позволяет создать единый коллектив: учитель, родители, ученики, что во многом содействует усилению воспитывающего воздействия на учащихся, улучшению целенаправленности педагогического воздействия.

Программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальных классов разработана с учетом тесной связи ее с учебно-воспитательной работой школы, работой с объединениями учащихся. Она может быть использована как в классе (полным его коллективом), так и в группах продленного дня, и в кружках школы и внешкольных учреждений. Программа адресована классному руководителю, воспитателю группы продленного дня, кружководу, ведущему такую работу в школе и во внешкольном учреждении, а также родителям, участвующим вместе с учителем и воспитателем, кружководом в такой деятельности.

Туризм как внеклассная форма занятий. Цель внеклассных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей учащихся углубить знания, достигнуть более высокий уровень развития двигательных способностей, нравственных качеств, закрепить привычку регулярно тренироваться. Выделяю три основных блока: воспитательный, образовательный и оздоровительный. Рассмотрим каждый блок отдельно.

Воспитательный блок туристско-краеведческой деятельности является самым важным и имеет несколько направлений.

В области общественно-политического воспитания это развитие активной жизненной позиции, выработка навыков и привычек общественного поведения. В области трудового воспитания - это выработка навыков самообслуживания, уважения к физическому труду, воспитания непримиримости к лепи, умение выполнять порученное дело с наименьшими затратами. В области нравственного воспитания - это воспитание сознательной дисциплины, бережного отношения к общественной собственности, чувства дружбы, товарищества, единства слова и дела, коллективизма, культуры взаимоотношений между людьми, между коллективом и личностью, умение подчинять личные интересы общественным. В области физического воспитания - это укрепление здоровья участников походов путем преодоления трудностей, формирования здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье. Как видим, задачи, которые решает в области воспитания туризм, весьма широки и разнообразны. И, пожалуй, самое главное - комплексность этих форм воспитания, их органическое единство и оптимальное сочетание в условиях путешествия, благодаря чему и достигается наивысший воспитательный и оздоровительный эффект. В туристской прогулке или экскурсии на природу, когда тишина леса, красота тропинки, поляны умиротворяют возбужденного школой, семьей, двором ребенка, значительно легче осуществлять любое воспитательное воздействие. Вопросы дисциплины и культуры поведения легко решаются у костра в туристском походе, а позже эти навыки развиваются и закрепляются в постоянном общении и вне туристских мероприятий. Но первый толчок по установлению особого стиля отношений легче принимать в условиях автономного существования коллектива, когда группа чувствует наибольшую сплоченность, взаимозависимость, когда каждый идет на взаимодействие, взаимопомощь более заинтересованно, легко без внешнего принуждения.

Оздоровительный блок туристской деятельности.

Оздоровительный блок включает в себя различные соревнования, спортивные игры, развивающие ловкость, быстроту, сноровку. В зависимости от способов передвижения содержание игр и соревнований меняется. Например, при лыжных походах во время игр и соревнований отрабатываем поведение в лавиноопасной зоне, подъемы, спуски, торможения, повороты, трапление лыжни, а при водных путешествиях учу технике работы веслами, плавания на байдарке, так как при путешествии на байдарке гребец должен соблюдать определенные правила. Во время привалов изучают азы туриста: правила страховки при переправах и правила завязывания узлов. За время туристского похода ребята уже самостоятельно учатся к начальным приемам всех туристских навыков.

Заключение

туристская краеведческая деятельность

В последнее время желающих заниматься в секции туризма становится все больше. От ребят поступает много предложений совершить лыжный поход за пределы улуса. Но из-за определенных трудностей пока такие походы не возможны. В разное время создавались постоянные группы из числа гимназистов, с которыми совершили лыжный поход по маршруту Нам - Искра - Тастах - Улуу-Сысыы: - Салбан и комбинированный пеше - водный сплав по реке Кэнкэмэ до озера Хардан. Учащиеся, посещающие секцию «Туризм» не пропускают уроки, более выносливы, реже подвергаются различным заболеваниям. Родители довольны тем, что туризм решает проблему занятости детей, одобряют выбор своих детей, принимают участие в организации походов. Правильно организованное и проведенное туристское путешествие обеспечивает хороший отдых, физическое развитие и спортивное совершенствование ребят, расширяет кругозор, воспитывает коллективизм, любовь к природе, дисциплинированность, самостоятельность и инициативу. Подводя итог, хочу отметить, что необходимо прийти к пониманию того, что жесткое следование классно-урочной системы значительно ссужает учебно-воспитательный процесс. Есть предметы, требующие выхода учащихся за пределы помещений в окружающий мир. Важную роль в этом деле могут сыграть многие виды внешкольной деятельности. Среди них особое комплексное решение многих учебно-воспитательных и оздоровительных проблем принадлежит туристско-краеведческой деятельности. Как уже отмечалось, туризм сегодня выступает как познавательный активный отдых, в оздоровлении организма. достижение науки, изменяя характер труда и учебы, действуют и на самого человека: на первое место выдвигаются его мыслительные, эмоционально-психические функции, на второй план отходят двигательные, физические. Происходит снижение двигательной активности при повышении уровня эмоционального напряжения. Гиподинамия, вызванная недостаточной двигательной активностью, вызывает быструю утомляемость, которую снять сложнее, чем усталость, вызванную физическими усилиями. Лучшим и наиболее эффективным способом восстановления физических и духовных сил является активный отдых, который должен рассматриваться как одна из основных потребностей человека. Наиболее доступным и полезным видом активного отдыха является туризм. Туризм и здоровье неотделим. Туристские путешествия не только способствуют физическому закаливанию организма, снимают усталость, укрепляют нервную систему, они все больше становятся настоятельной потребностью человека как активный, насыщенный физическими нагрузками отдых. Еще раз отмечу: туризм - мощное средство профилактики различных заболеваний, в особенности сердечно-сосудистых, болезней нервной системы, органов дыхания, пищеварения. В настоящее время надо шире использовать походы выходного дня для подготовки учащихся к более сложным путешествиям, отработки техники, проверки снаряжения. Таким образом, в походах - высок не только оздоровительный и спортивный, но и воспитательный и образовательный эффект.

Список литературы

1. Абухов А.Х. Туризм на новом этапе. М., Профиздат, 1983.

2. Козлова Т.В., Рябухина Т.А. Физкультура для всей семьи. М., Ф.и С., 1989.

Рогатин Б. В ногу со временем. М., Ф. и С., 1986.

Штюрмер Ю.А. Краткий справочник туриста М., Профиздат, 1985.

Кондаков В. А. Краеведческий принцип в преподавании географии. «Известия АПН РСФСР», вып. 24, 1950.

Махов С.И. Совершенствование туристско-краеведческой подготовки в школе и вузе //Материалы межрегиональной научно-практической конференции «География населения и расселения: история и современность». - Нижний Новгород, 1999. С. 157-160.

Махов С.И., Махова И.П. Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников в туристско-краеведческой деятельности //Материалы научно-теоретической межвузовской конференции «Геоэкология. Краеведение. Туризм». - СПб, 2000. С. 83-86.

Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.: Педагогика, 1985.

Строев К. Ф. О краеведческом принципе в преподавании географии. «География в школе», 1963, № 3.